第九章第三节脑和脑神经教学设计

第九章第三节脑和脑神经教学设计
第九章第三节脑和脑神经教课方案

教课目的知识目标1．认识脑的大体结构及部分脑神经的散布和主要作用；2．理解大脑和小脑的基本功能。能力目标经过直观教课，使学生获取感性认识，并在此基础上抽象概括成应带有理性知识，进而培育学生概括知识的能力。感情目标经过向学生介绍研究脑功能的科学方法，培育学生探究科学的信心。说明：本节是继第二节学习了脊髓与脊神经有关知识后，需要进一步认识脑和脑神经的教课内容。关于这方面的基础知识，都要以认识生理功能与形态结构相适应的关系为基本目标。别的，不能够忽略有关结论的事实依据在认识形成中的重要作用。把详尽、生动的客观事实，以直观方式(包含实物直观、模像直观和语言直观)体现出来，才能形成最基本的感性认识，才能在此基础上抽象、概括形成应有的理性认识。因此，

课要求。难点、要点解析1．难点：大脑皮层神经中枢的高级机能。解析：

理解大脑皮层的高级中枢功能，一方面要求认识有关皮层形态地址大体，另一方面要求理解相应功能的详尽表现方式。因为大脑皮层的形态辨别因沟回波折交叉而不易形成较明析的印象，并且某些中枢机能表现不易在认识上明确区分，因此使理解这些机能成为教课难点。打破这一难点，要点是要适合、充分地办理好教材内容的直观问题。比方，在认识大脑皮层形态特色时，除了用图像直观资料外，还要配合模型直观，并且能够在一模型上用适合颜色显示几此中枢部位，特别指示沟和外侧裂的形态地址请学生鉴识。这样，就能突出要点地使学生认识大脑皮层表面特色，为学

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习有关中枢高级机能建立详尽感性认识基础。别的，在察看大脑额状剖面
图、认识灰质与白质散布状况时，还应重视重申白质纤维走向联系，可结
合脑干模型来察看锥体交叉部位，并将脊髓传导束与脑相连的关系做大体
介绍，说明上、下行纤维的交叉走向，为理解躯体运动和感觉机能的皮层
对侧管理建立必需的形态结构认识基础。在介绍某些皮层中枢的功能时，
可第一用语言直观或结合图像直观的方法，形象、生动地描述有关研究实
例，使学生能从中领悟到中枢功能的特色，也能促使学生较简单地使理解
的知识详尽化。2．要点：理解大脑皮层与小脑的生理功能。解析：本节
的学习目标，固然有关于脑的形态结构的认识要求，但仍要突出理解脑功
能的内容。因为学习神经调治的有关知识，核心问题是要认识调治的生理
意义和机理，这就一定将对生理功能的要求作为要点。但也不能够忽略对
问题出发，借形态结构对问题恩赐适合讲解，再对生理功能做出概括性结
论的教课过程。这样的教课过程，
第一是考虑到有益于激发学生学习兴趣。因为学习动机的这类认知需要，必是在适合的问题情境中产生。别的，也
简单从详尽资料的认识中发展出因果关系判断、推理的认识来，吻合一般
认识规律。比方，列举某些语言功能阻挡的病例，提出“他们为何会有不
同样的语言功能缺损呢？”尔后介绍皮层中枢病变部位与语言功能阻挡的
对应关系，再概括指出，语言中枢皮层机能定位的有关结论。参照课时：
一课时教具准备：脑的纵剖图、脑模型、大脑内部结构图、大脑中各神经

中枢的功能表示图。教课内容设计思路脑的形态结构→大脑结构与功能→

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小脑的功能→脑干与脑神经。教课过程设计1．引入新课：从脊髓知识出发，提出：脊髓在结构上与脑相连接，在功能上受脑的控制，那么脑的结构与功能是怎样的呢？引出本节课题：脑和脑神经。2．认识脑的形态结构：教师出示脑的形态图，并示脑模型请学生察看。第一介绍脑的地址、外形，简要说明大脑半球、表面沟回、小脑地址、脑干及其与脊髓连接关系，尔后介绍脑的正中矢状剖面与额状剖面的方向，并结合脑模型说明之。

总结脑的大体形态结构特色。3．认识大脑的结构与功能：察看脑的额状
剖面，认识大脑灰质与白质的散布特色。教师取出兔的脑模型，与人的脑
模型比较，请学生察看其大脑发达程度与表面形态之不同样。尔后指出，
人的大脑皮层沟回起伏，尤其发达，这与人的大脑高级中枢功能高度进化
相适应：人的大脑皮层成为调治人体各种生理活动的最高等中枢。教师提
能够理解语言，但不能够说话。他的喉、舌、唇、声带等都没有运动阻挡，
他能够哼曲调。今后，在病人尸体解剖时发现，他的大脑左半球有一鸡蛋
大的病变区，而右半球正常。Broca今后又研究了8个同样的病人，都在
大脑左半球这个地域受损。这些发现使Broca在18年宣告了一条脑机
能原理：“我们用左半球说话。”有两位德国生理学家[GustavFritsch
和EduardHitzig(1870)]发现，用电刺激狗的大脑皮层必然部位，能够规
律性地引起对侧肢体产生必然的运动。这是第一次用实考据了然大脑皮层
上存在不同样的功能定位。还有的科学家，在对人进行神经外科手术时，

实验性地用电流刺激大脑皮层，察看病人的运动反应，咨询病人的主观感

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觉。用这样的方法认识了大脑皮层主要运动中枢和躯体感觉中枢的部位及
其支配、管理的对侧性状况。总之，人们能够采纳多方面的实验研究和临
床察看等方法，也许把临床察看、手术治疗和科学实验相结合进行研究，
获取了关于大脑皮层功能的好多知识。尔后，教师可概括地介绍皮层几个
重要的中枢功能及它们的地址。最后指导学生察看脑剖面图上白质纤维形
态，说明大脑功能联系的结构基础是怎样的。4．认识小脑功能：对小脑
知识的学习，先从形态、地址出发，认识小脑大体部位、形态状况。尔后，
列举人的小脑损害病例临床表现。比方随意运动的共济失调症状(随意运
动的共济即运动中各主动机、拮抗肌、共同肌、固定肌等肌群的共同协调
活动)：行走时摇晃、不稳，状如醉酒，经常有向后倾倒之势；不能够完
成精确的动作，如用手指物、写字等等。再介绍教材中关于狗的小脑切除
要指出，小脑在其腹面有好多联系大脑、脑干和脊髓的神经纤维出入。这
些纤维的信息传达，使小脑能够未来自傲脑指挥肌肉运动的信息与肌肉实
并发出调整信息到大脑及其余下位运动中枢，
质动作状况的信息加以整理，使动作能够协调、正确地完成。5．认识脑干和脑神经：第一，出示脑干
模型或挂图等直观教具，特别注意显示脑干腹面各脑神经根的形态状况。

请学生察看脑干外形，同时教师简要介绍：脑干与脊髓、大脑、小脑的连接关系。并结合脑干额状剖面图示，说明脑干中白质纤维纵横交叉、灰质散布为好多散在核团的状况，此中存在管理呼吸运动、心血管活的基本中 枢。指出，这些中枢结构的损害，会致呼吸、心跳停止活动而危及生命。

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尔后，大体介绍对脑神经根与脑的连接状况。重视指出，除第一对脑神经连接大脑外，其余都与脑干相连。经过这些脑神经的联系实现脑中枢结构仇人面部感觉和运动功能的管理。特别是视、嗅、听等重要感觉器官的传入信息，经过相应脑神经传达，使我们对环境中相应刺激的感觉成为可能。

介绍迷走神经的散布和主要功能时，简要说明“植物性神经”的含义。最
后小结：(1)大脑皮层是神经调治的最高等中枢部位。各种感觉功能、随
意运动指令以及语言功能、意识活动等高级神经功能都要由大脑皮层完成；
大脑内部白质纤维，有的联系左、右大脑半球，有的联系大脑以下各级中
枢部位。此中好多上行和下行纤维，大多要在必然部位交叉至对侧，使皮
层对躯体运动的支配与感觉的产生表现为对侧性特色。(2)小脑经过脑干
与大脑和脊髓联系，主要功能是使躯体运动的动作协调、正确，并保持身
嗅神经外的各对脑神经，成为有关反射的基本中枢。在做上述小结时，教
师最好设计出一系列问题，由学生思虑并做出概括性回答。以此来实时检
查前方的教课收效可否满意。【板书设计】小资料大脑的左右半球有分工：
好多年以前，神经外科医生发现，切开大脑两半球之间的主要连接(胼胝
体)后，病人的智力几乎没有什么变化。有时就用这类手术来治疗严重的
癫痫病人，能防备癫痫病发生。但有的科学家发现，切断胼胝体的动物，
由一侧大脑半球所学习到的行为反应，其信息不能够传达给另一侧大脑半
球，忧如大脑的两个半球是功能的。今后，一些科学家又对“裂脑人”(切

断胼胝体的病人)作了一系列实验研究，发现人的大脑左右两个半球都能

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地感知刺激，一侧半球所经验的、学习和记忆的信息，不能够传达给
另一半球。研究还发现，两个半球功能上有差别：左大脑半球在解析时间
规式方面、在鉴识语言和非语言的声音刺激以及视觉和触觉事件上都比右
半球的能力强。较强的解析听觉事件的能力是左半球语言优势的基础。右
半球对语言的理解很有限，但也拥有高度的智力活动，在某些方面强于左
半球。如关于空间几何图像的理解和判断，对形象信号的感知以及鉴识和
记忆音调等方面的能力，都比左半球强。在记忆能力方面，左半球对语言
形式的信息记忆能力远强于右半球，
但却难于记住复杂的视觉和触觉信息。右半球则很难记忆语言资料，而对复杂的图画和触觉信息却有很好的记忆
力。这样，依据实验研究的结论以为：的大脑左半球拥有支配讲话、
写字、数算和抽象推理功能。在控制神经系统调治活动方面，左半球
的，它们各有分工又相互合作。