小学班级德育教育范例

小学班级德育教育范文1

关键词：教育、德育教育

引言：在小学教育中注重德育教育，实则是整个教育大环境的发展趋势，一个人，他再有才识，若是人品道德败坏，那么也无法成为国家社会需要的人才，所以，注重小学生们的德育教育，是必然的趋势。

一、旧德育教育方式的不足

教育教学始终是国家发展的一大重点内容，青少年代表得是国家和社会的未来，那么，对于他们的教育，我们不仅是要求有高能力的教学，还要求对其有着高素质的德育教育，保证他们在人生发展中，保持有正确积极的价值观、世界观。旧教育教学时代，我们对于学生的德育教育虽然也颇有重视[1]，但因大环境的原因，旧教育时代的德育教育方式始终有着其不足的点。

1 .教育观念的不足

对德育教育的重视，总得来说，在家长群体、班主任群体中并没有占据多大的比重，人们还是普遍认为学习成绩的地位是不可撼动的。在这样的社会教育环境下，班主任对于孩子们的德育教学也并不会过多的思考，更别提去探索更多的德育教学方式。在对的管理中，班主任往往更注重形式化，并不会将的思想和内容融合入班级管理中。

2 .教育内容的不足

道德教育并不是单纯的说教教育[2]，它是需要以辅助成长的方式，去帮助学生建立起正确的世界观、价值观乃至爱情观，当然，小学德育教育的重点是在前两者，那么，我们将德育教育的内容可以具体细分为四点，分别是认识、感情、意志、行为。对于这四个部分的教育，我们不仅要让学生有单独部分的认知，还要融合四个部分让学生有整体的价值认知。对认识的扩充、对情感的培养、对意志的磨炼以及对行为的教导，都是老师应该去做并且认真做的。但是，在以往的德育教育中，班主任普遍性的不会去注重这些方面，更别说是对四个教育内容的补充拓展和融合教导了。

3 .教育者自身的不足

小学班主任并不需要极高的素质能力教育，所以，在全国乃至国际来说，小学班主任的自身素质素养有着很大的落差，素质好坏参差不齐，就有些班主任而言，不仅在教育教学方面缺乏耐心和能力，更是会将自身想法直接硬加在孩子身上，让孩子们感受到压力和压迫，这种强硬式的德育教育，不仅不会让学生养成正确的人生观，反而是会让孩子培养出更加严重的逆反心理，影响其一生的成长。另一方面，有的小学班主任自身过于社会化、功利化，将社会上的那一套来生搬硬套在班级管理之中，最终导致班级出现严重的等级分化和层次落差，造成孩子们心理上的扭曲，也会影响到孩子们的一生成长。对于这些自身具有严重素质道德缺陷的班主任，自身的社会生存都存在着问题，更别谈去教导学生了[3]。

二、新时代德育教育对策研究

1 .树立积极的德育教育观念

作为一名教师，特别是小学教师，要真正的认识到自身职责的重要和伟大，这个伟大，并不是指教师的社会地位，而是指教师所起着的社会功能、社会作用。我们的职责是去为国家强盛教导出可贵的社会力量，那么，正确认识到自身，才是教导孩子们的第一步。明确自身职责，便要以身作则，时刻提醒自己去做好一个榜样，不仅是对自己，也要对学生树立起一个积极的生活观，同时具备积极的德育教育观念。对每一位学生的情况把握，是对一名小学班主任的基本要求，明确了学生们的培养方向，才能以教学行动来作为教导学生树立正确观念的实践。在对班级管理方面上，班主任也应该明白新时代教育和班级管理的共同之处，将新时代教育融入在班级管理之中，为社会和国家培养综合型全面发展的学生。不仅如此，班主任更应该与学生家长积极沟通，了解学生品行和家庭背景，来制定正确积极的引导方案，也应该和家长做好教导孩子的沟通，要让家长在家也注重孩子的德育培养，并以身作则，在潜移默化之中去影响孩子成长

2 .转移班级管理重点

班主任对于班级的管理，重点都在于对学生的成绩进行管理[4]，比如依据学生成绩进行排名，甚至是依照着成绩排名给予奖励，这样虽然对学生成绩提高有着促进作用，但是却忽视了德育教育，新时代教育教学环境下，小学班主任对于班级的管理应该更多样化，对于排名和奖励也应该考虑多方面，不仅仅是学业的排名，更应该考虑到素质行为等进行综合排名，让学生们认识到素质和德育的重要性，进而培养出学生们正确积极的人生观念。对于学生们的具体要求，应该是要求学生们有着分辨是非的能力、乐于助人的精神、积极向上的生活态度，在培养好学生的这些德育方面后，这些品德也会反过来帮助学生进行更高效的学习。

3 .拓展教育形式和丰富教育内容

德育教育的形式从来都不应该是强加硬塞，这种填鸭式的德育教育，我们可以从多方面证实其弊端和不可行性，以及其不人道性。对于小学班主任群体来说，德育教育内容的展开，更应该是结合学生自身实际情况和当前学习情况，再结合社会现实来对学生进行德育教育的拓展，以实践进行教育，让学生有更深刻、更容易接受也更容易改正自身。。

（1 ）.开展德育活动

德育活动的展开不一定需要庞大的基础建立，可以是一个定期的班会，也可以是一次小的互动。比如，我们小学班主任可以在加班会时，刻意去加一些引导学生思考人生观念的内容，比如让学生思考亲情、友谊的意义已经之间的关系。就可以得知到学生们不一样的想法，有的学生会觉得友谊一直在身边，尤其是自己在学校的时间更多，所以它是比亲情更重要的一种感情，对于这种想法，我们不应该是直接批判去纠正他，而是让他先认识到友谊的重要和亲情的重要，让他知道，这两种情感在自身的成长历程中都是不可或缺的存在，再去引导他思考到底是友谊重要还是亲情重要，当然，我们不能有一个固定或者明确的答案，但我们不能放任孩子们那明显显得偏执的观念。或者是另一种活动-开展一次小的互动，可以是游戏也可以是相机的交流，都是为了让孩子们在实践的过程中，明白自身所处环境和自身所疑惑着的情感概念，去引导孩子们培养出自身的积极的世界观、价值观。

（2 ）完善师生关系

作为小学班主任，我们对于学生的作用，更多的是引导其成长，为学生们以后的发展作铺垫，因此，和谐的师生关系明显是有利于我们开展班级管理工作。对于孩子们而言，我们应该是亦师亦友的存在，在学习上遇到难题时，老师可以耐心的为他们讲解，在遇到生活和成长上的难题时，我们也可以耐心的引导他们。

（3 ）保持班级民主

为什么会强调保持班级民主，是因为这是很重要的一点。保持班级民主，听听来自学生们的想法，可以运用到班级班干部的选拔，也可以运用到班级规则的制定，这样选出来的班级干部，他一定是能更好的管理好班级的孩子，这样制定出来的班纪班规，它也一定是更能融入班级的。

4 .严格要求教育人

前文我们就说明了，一个教育学生，特别是教育年纪尚小的孩子的老师，他自身的品德能力一定是要过硬的，因此，我们对于小学班主任的选任也一定要持有高标准，在严格的规定下，才能选出负责人、高品德的教导者。

结语：总而言之，现教育时代下的教育工作，特别是对于小学教育来说，德育教育应该列为重点发展对象，对于德育教育的开展，也应该有自己的一套方式。

参考文献

[1]迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究.2019 （15 ）.

[2]吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J]时代农机.2018 （8 ）

[3]王金萍，王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究.2019 （47 ）.

小学班级德育教育范文2

关键词：心理健康教育；班级管理；应用

中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-156-01

在小学阶段，因为小学生自身意志的不坚定，欠缺分辨是非的能力，很容易便会被外界不良因素诱惑，影响身心发展。小学期间是良好习惯养成的重要时期，也是人格全面塑造和学会自我约束和管理的关键时期。在班主任班级管理中运用心理健康教育，对小学生的学习心理、情绪情感、自我认知以及日常行为心理等进行分析教育，推动小学生的各方面进步，塑造健全人格。

一、渗透式心理健康教育在班主任工作中的可行性

1、班主任工作是实施心理健康的方法

《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》提出：心理健康教育要全面融入在学校教育的整个过程中。在学科教学、教育项目、班主任工作中，都需要重视对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要方法。

在班主任工作中开展心理健康教育，依据其特点、专业化程度和形式的差异分为专业方法和非专业方法。目前实施心理健康教育，尤其是小学生班主任实施心理健康教育的主要方法是非专业方法，渗透式心理健康教育指的就是非专业方法。

2、班主任是小学生心理健康的重要实施者

如今中国在校的中小学生大约有 2.5 亿，假如根据美国每 4000-5000 名学生就设置一位专职心理健康教育老师的标准，那么我国中小学就应该有 50000 多名专职的心理健康教育老师。根据我国现在的情况，即便所有心理学专业的本科毕业生都做了心理健康老师，在 100 年里也达不到我国对心理学人才的需要，加上学校人员编制、职称等一些客观的因素，很多心理学、教育学专业毕业生不愿到中小学工作。何况，刚毕业的本科学生需要积累 3-5 年的实际工作经验后，才能胜任心理健康教育工作，才能是一位“专业”的心理健康老师。。《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》着重指出：学校要逐渐形成在校长的指导下，将思想教育品德课和思想政治课老师、班主任与共青团、少先队干部为主体、专兼职心理辅导老师为骨干，所有老师一起参与的心理健康教育工作。

班主任是小学班级的教育者、组织者、管理者，承担着全面关心小学生成长的职责。因为小学班主任的特殊地位、作用和角色，所以小学班主任在学生心中有比一般老师更高的权威性，学生对他门有更强的信任感。小学班主任与小学生相处较多，可以多方面了解班里所有学生的性格、能力、同伴关系、家庭背景和其余状况。

二、心理健康教育在小学管理中的使用

1、积极干预心理异常的学生， 促进其心理健康

。老师不应该随便批评学生，教师应该找出学生犯错背后的实质，才可以对学生采取教育。例如有一个“四块糖”故事：在陶行知是小学校长时，看到一个男生用砖头砸同学，将其制止后叫到办公室，当陶行知回到办公室的时候，男孩已经在办公室了。陶行知拿了一块糖给男生，说“：由于你比我先到办公室，所以这是奖励你的。”男孩很惊讶，没敢抬头。随后陶行知又挑起一块糖，说“：这块也给你，你能马上住手，表示你尊敬我。”男孩疑惑地拿着第二块糖。陶校长接着说“据我所知，因为他欺负女生，所以你才动手的，这表示你很有正义，我再给你一块。”此刻候男生哭了，说到“：校长，我知道错了，就算同学不对，我也不应该动手。”陶校长于是又拿出一块糖“：你知道错了，我要奖给你一颗。糖发没了，我们的谈话也结束了。”从此可以得出，老师的合理的教育方式对小学生的健康成长起着积极的作用。

2、心理健康教育与德育教育相融合

在小学管理中，心理健康教育和德育教育具有一定的共性，相互融合。心理健康教育为德育教育措施和内容奠定了基础，德育教育给心理健康教育的实施指出了走向。德育教育和心理健康教育缺一不可，在小学生德育教育进行中，使用榜样例子，对小学生采用正确的批评与表扬，有利于健康心理的形成与提高。举行有效心理健康的活动，可以增强德育教育的时效性。例如，小学生在小学生思想品德课上，学习了社会主义荣辱观教育系列的《新认识，新自我》，使小学生在学习中促进健康心理，取得全面进步。

3、在每个学科中，推广心理健康教育

在小学管制工作里，若要有较好校纪校风，就需从不同角度对小学生实行心理健康教育。特别班主任，在小学生的管制中有着不可替代的作用。班主任是小学监管的主要引领人，在班组中还负责教学工作。此时，教师就需要对学科构造实行全面钻研，从而获得有助于小学生心理健康保持良好的元素，推动小学生全面进步。例如在对《吃水不忘挖井人》讲解时，老师可让小学生建立自我认识，知道感恩。且能够让学生形成爱劳动心理与责任心理。

总的来说，对于小学管制，我们可采用心里健康教育，把每个科目内容融合在一起，构建较好得心里健康中心，从而提高师生之间得交流。且时刻指引心情不好得学生，提高他们的心理健康。

参考文献：

小学班级德育教育范文3

在小学英语教学中，语音教学具有基础性地位，语音教学对于培养学生的英语学习兴趣和提升学生的英语水平具有重要作用。因此，必须注重基础知识的传授，立足于基础知识，逐步提高教学深度和教学难度。

译林版小学英语教材是一本十分优秀的英语教材，里面不但包含了丰富的阅读内容，也包含了多彩的听力内容，其中，sound time板块做得十分出色，比较适合学生的英语学习，其充分考虑了学生的学习水平和学习特点，针对学生的学习特征设计了听力和口语内容，从三年级下册到六年级下册，sound time板块一共安排了25个字母和18个字母组合在单词中的基本读音，除此之外，也涉及了句子的重读和连续阅读、语调学习等教学内容。在课堂教学过程中，教师可以充分运用例词教学和绕口令教学来丰富课堂活动，也可以结合情境插图引导学生逐步了解字母在单词中的读音，经过一段时间的学习，学生能够学到简单的拼读规则，并了解到句子重读和单词连续的相关知识，其阅读时的节奏、停顿和语调等也能得到有效改善，变得越来越正规。在《义务教育英语课程标准》中，能够正确认识并读出26个英文字母是基本的目标，另外，了解简单的拼读规律等也是学生必备的技能。

二、开展小学语音板块教学的策略

1.树立科学的微课观

在译林版小学英语教材中，很多语音内容都是比较微小和琐碎的，因此，微课能很好地适应英语课堂。要想做好高效的语音教学设计，就必须正确理解教师和微课之间的关系。微课的时间是比较短的，只有短短的五分钟左右，教师应当在有限的时间内纳入最为精华的内容，把最为重要的知识点放入一节微课中，针对核心问题进行突破性讲解，找到教学内容的出发点。

2.加强教师的业务能力和学习能力

随着时代的发展，信息技术已经在学校中得到了广泛的运用，小学英语教师应当充分运用多媒体信息技术，通过计算机和网络来制作丰富多彩的语音微课程，并融合多种教学元素使微课变得更加有趣，从而充分吸引学生的注意力。。

3.开展动态化教学，激发学生的语音学习兴趣

在小学英语课堂语音教学过程中，教师应当尽力开展动态感十足的课堂，使课堂变得更加活泼。例如，当讲授字母p在单词中的发音时，可以列举出含有p的单词进行比较，通过动画手段模拟出sleep和up的画面，让学生能更加动态化地进行学习。除此之外，教师还应当多为学生进行口型的演示，并带领学生进行模拟练习，经过长时间的训练，学生就能准确理解p的发音了。

4.通过增强视觉效果来提升课堂效率

在开展语音板块教学的时候，不但需要注重听力和口语，还需要注重课堂的视觉效果，例如，教师在讲授字母m的发音时，可以把本节语音课的主题设置为“my ice creams”，首先，在PPT上放置ice 。。

5.合理创设教学情境，保证语音课堂教学的科学性

在开展语音板块教学的时候，教师应当尽量在课堂中体现知识性、趣味性和新颖性，并努力做好备课工作，把抽象的知识变得具体和简单，从而为学生降低学习难度，进而使他们乐于参与语言实践活动。例如，当英语教师讲解“kate，kate，don’t skate，come and make a 。

6.反复进行巩固训练，不断反馈语音学习的效果

小学班级德育教育范文4

关键词：小学生；语文；教学效率；有效办法

语文知识是其他各学科知识学习的根基，必须切实抓好。提高学生语文学习效率是语文教学的重中之重，要引起语文教师的高度重视。现依据我多年的教学经验，谈谈我在小学语文教学中的几点拙见。

一、引导学生自主学习是提高小学语文教学效率的前提

在语文教学中，最终的结果还是要靠学生自己去实践，引导学生进行自主学习是极为重要的获取语文知识的途径。作为一名成功的语文教师，就应该让学生他们自己走进语文知识的获取中，自己去动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思维，教师只是一个指挥者与引导者，引导学生自主学习，使提高语文的学习效率有了方向，有了目标，有了希望。学生自主学习，是他们自己愿意去学习，这样他们就会主动去寻求新知，去掌握新知。

二、教会学生语文学习方法是提高小学语文教学效率的关键

在学生的语文知识学习中，教师应该给学生充裕的自主学习空间，使他们通过自己的感官组织，启发学生的想象思维，将自己学习到的知识回归于学生的实际生活中去，倡导学生在他们的生活中去获取知识，然后能够把自己所获取的知识在语文的课堂上展现出来，利用他们自己的真实感受及体验，发挥合理的想象，捕捉到一些过程观察和变化，以锻炼学生将课堂上所学习的知识与课外所学习的知识有机结合，达到丰富学生知识系统的目的。学生的课外积累就会多途径，广泛积累语文知识，学习就会成为学生发自内心的需求。

三、教学必须面向学生全体是提高小学语文教学效率的重点

小学班级德育教育范文5

（一）培养方式有误

民办高校在我国的生存环境受到公办高校的积挤压，竞争十分激烈。民办高校急于求成，在人才培养方式上出现了很多的的误区。学校的定位不准，民办高校以公办高校本科教学的标准来衡量自身，用这样的标准来建设学校，没有根据学校的现状、学生的水平来进行继续教育。普遍采用“批量化生产”方式进行人才培养，教材、教学内容、考核标准都相同。

（二）缺乏特色

民办高校的教育与公办高校的教育是有区别的，民办高校之间缺乏特色也是很大的问题，学历教育定位与统一的人才培养标准使高校间的继续教育趋于相同，相互之间只对劣势进行比较，没有特色和优势可比。另外，不同区域的民办高校也没有显示自身的地方特色。不同地域，文化不同、经济发展水平也不一样，对人才规格的需求结构是各异的，继续教育没有体现适应区域经济社会发展的需求，与之不相适应。

（三）人才培养的时效滞后

社会是在不断的发展之中，对人才的需求也是变化的。民办高校继续教育教学计划和教学方式的制定，学生对知识的接收都不是实时的，存在一定的周期性。这就导致学生接受的继续教育的内容可能是一个月或者两个月之前的市场需求，出现了人才培养的滞后性。学校在设置专业之前，往往只会跟随社会当前的需要，没有细致的分析专业的未来走向，不具有前瞻性，学生接受继续教育完毕后，社会的需求已经发生了改变。

二、民办高校本科继续教育培养应用型人才的对策

（一）找准自身定位

要找准继续教育的定位，民办高校首先要找到在当前的社会经济潮流中自身的发展空间，明确继续教育在学校教学活动处于什么位置，对继续教育作出具有前瞻性的规划，适应经济发展的需要。特别是在处理与社会的关系时，必须坚持自身的定位，培养与社会发展相适应的人才。

（二）构建继续教育人才培养体系

民办高校必须正视继续教育的重要性，摒弃落后的人才培养理念。构建一个能够实现社会与教育之间的交流互动的体系，以培养社会所需求的综合性人才为目标，以科学发展观作为原则性的指导。在继续教育的实践中，不断深化体系改革，完善体系内容。

（三）积极创新，发展特色

教育特色是学校的生命力所在，必须打破民办高校继续教育的“趋同性”，发展自身的办学特色，才能在激烈的教育市场竞争中生存发展。民办学校在对继续教育进行规划时需要考虑到学校所处的环境、地域因素、学校周边地区的人口、科学技术水平、文化环境、社会经济发展状况，如在西部的学校教育方式不能沿袭东部沿海发达城市的办学特色，必须结合西部的状况，对教学计划进行制定与调整。民办高校应对自身的人才培养模式进行创新，才能培养出有专业好、适应性强的人才。在培养过程中，注重理论、实践与创新的复合发展。

（四）提高教师素质

教师是继续教育的基础，教师综合水平的提高对学校的综合实力以及继续教育的成果都有积极作用。学校应当定期组织教师的专业培训，更新他们的理论知识，提高他们的操作水平，学习完毕后，进行相应的考核。构建一支“双师型”的教学队伍对民办高校十分必要，除了有良好的理论基础和教学经验之外，还应对教师的工程技能和实践操作水平作出要求。比如目前在公办大学本科教育中，许多教师既在大学中任课，又是相关企业的工程师，理论与实践相互促进。

（五）创造“产学研结合”的教学方式

小学班级德育教育范文6

关键词：小学英语； 故事教学； 板书设计

中图分类号： G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-085-001

目前，小学英语语篇教学的研究正进行得如火如荼，无论听课学习还是外出交流，我们都可以看到很多语篇教学的研讨课。然而，何谓语篇？语篇教学的目的又是什么？如何达到语篇教学的目的？又如何进行语篇教学中的板书设计？这一系列的问题值得我们在热闹的课堂背后冷静思考。

由王宗炎先生主编的《英汉语言应用学词典》给出了定义：语篇“指口头或书面语的一个单位，或短或长。一个语篇或许只有一个词，如书写在出口处的Exit；也可能是很长的一段话或文字……”语篇教学要起到培养学生阅读、理解、分析文章能力的目的。

板书素有“微型教案”之称，是传统教学中必不可少的也是最重要的一种教学方式，是一节课教学的灵魂。在小学英语教学中，好的板书直观、简便，可以清晰的反映课堂教学的重点、难点。[4] (刘巧平2007:39)笔者认为，不同课型的板书应有其特点。对于语篇教学的故事教学而言，板书的设计应该体现语篇教学的整体性和交际性等特征，要有利于实现语篇教学的目的。然而在最近的语篇教学研讨中，笔者发现，多数上课教师能够重视情境创设的整体性和生动性，注意在情境创设上达到语篇教学的目的，然而对于对教学成败起着关键作用的板书设计，却疏于理会或设计不够合理。。。

笔者经过长期的语篇教学观察和实践，总结了语篇教学板书设计的几个特征。下面结合语篇教学的特点，以朗文公司出版的Welcome to English 3A故事教学为例，从“整体性、交际性和启发性”三个方面对语篇教学的板书设计进行探讨。

一、整体性

Z.Harries在其Discourse Analysis一文中提到：语言不是存在于零散的词或句中，而是存在于着的语篇中。5语篇教学的重要特征就是它是一个整体，把语篇肢解成一个个知识点、词组或句子都不符合语篇教学整体性特征。因此，作为故事教学内容灵魂的板书，也应当注意设计的整体性。

Chapter5的故事讲述了主人公Mary邀请她的盲人朋友Stella到家中做客时发生的事情。在Mary的家里，Stella用手摸了sofa和cushion，以及Mary从叔叔那里得到pretty stones，并说出了表示感觉的soft, smooth，hard。后来，Mary考虑到Stella 是盲人，因此，准备让她听音乐或故事。然而，Stella说I can read you a story. Stella拿出自己的盲文书给Mary感觉。故事中出现了一些没有学过的语言点，如What would you like? 词组如get…from…, in Braille，show …to…等。

二、交际性

新课程标准提出英语学习要培养学生的综合语言运用能力。故事教学的板书设计应该有利于培养学生达到交际能力，因此，板书设计要有交际性。故事教学中，要达到交际性，很好的一种方式就是将故事中涉及到的人物，特别是主人翁做成卡片，方便讲故事时随着内容的发展在黑板上移动，展现交际的灵动效果，又可以在故事讲完之后作为复述故事的道具。

三、启发性

朗文教材中的每一则故事的编排都十分用心，生动、有趣、活泼、富有哲理并值得思考。笔者在教学中发现，几乎每一个故事都有其值得思考的地方，通过故事，可以培养学生的critical thinking(评判性思维)，而这，也是故事教学的一个重要目的。好的故事教学板书设计不仅应该有利于学生理解故事，复述故事，更要有利于学生对故事进行思考，能够启发学生的思维。

学生在理解了故事内容后，老师简单的一两个问题抛出去给学生思考讨论，并让学生说出为什么，这样的方式可以让学生进一步的理解故事，并发展学生的综合语言运用能力。以故事二为例，根据故事内容，刚一开始Mr Wind认为自己很强壮，可以做任何事情，于是我将strong, can do anything, can blow their clothes off写在了Mr Wind的后面。然而故事结束后，我们发现Mr Wind并不能将行人的衣服吹掉，反倒是和气的Miss Sun对着人们微微笑就让人们很自然的脱掉了外套。读完故事，我问学生：Is Mr Wind strong? Can he do anything? Can he blow people’s clothes off? Do you like him? Why or why not? 并将几个大大的问号板书到黑板上,这几个大大的红色的问号激起了学生的思考。学生开始小组讨论。学生说：No, he can’t do anything. I don’t like him. Because he is too rude to people. 通过板书上大大的问号，很好的激发了学生的英语思维，这样的板书，不仅有助于学生理解故事，更有利于学生分析故事，实现了课标中倡导的“学以致用”，使学生在自己分析的过程中得到了启发。

四、结语