应用化学报告范例

应用化学报告范文1

一、政治思想

认真学习党的路线、方针，积极参加“群众路线教育实践活动”，按时交纳党费，认真履行党员义务，严格按党员标准要求自己，维护党的荣誉。

二、教学工作

主要承担了本科班的《分析化学》、《分析化学实验》、《仪器分析实验》和《专业英语》的教学工作并对考研学生进行了面试辅导，指导了12名学生的毕业论文，其中5名优秀。在教学工作中，能积极探索新的教学方法和新的教学模式，认真备课，充分运用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动、形象，取得了良好的教学效果，完成了各项教学任务。

三、科研工作

获得菏泽学院教改课题重点项目 项，获得 自然科学优秀学术成果奖一、二、三等奖各 项，发表SCI收录学术论文 篇，中文核心期刊 篇。作为负责人对生命分析化学菏泽学院重点实验室、天然资源化学应用研究所及分子识别与传感校级科研创新团队进行了建设，申报了山东省重点实验室。完成了天然资源化学应用研究所的期满考核。

三、其他

应用化学报告范文2

关键词：临床案例教学法；医学：校；化学教学

临床案例教学法在医学院校化学教学中的应用西安医学高等专科学校孙宝丽

案例教学法是一种较为先进的教学方法，对其进行科学合理的应用，能够使传统的教学模式得到显著改善。整个教学过程不再是教师的单一教学，而是由学生自学、小组讨论、师生课堂讨论等多个部分共同组成，有利于提升学生思考、综合分析、自主学习以及团队协作等多方面的能力，从而更加有效地实现教学目的。

一、案例教学法在医学院化学教学中应用的意义

化学课程是医学院校开展日常教学工作的重要基础，其发展十分迅速，但是具有内容枯燥、抽象难懂的特点，导致学生的学习兴趣难以得到切实提升。根据目前的情况来看，多数医学院校主要采用传统的教学模式开展化学课程教学，在此情况下，学生的主体地位被忽略，学生的学习积极性被遏制，导致学生的综合素质提升受到，所以有必要对案例教学法进行积极应用。

二、我校化学课程应用案例教学法的现状

在我校化学教学应用案例教学法之前，教学活动主要采用传统的教学模式，在一定程度上忽略了学生在教学过程中的主体地位，使学生处于被动状态，不利于学生学习效果的提升。特别是内容复杂、枯燥的部分，教学效果相对较差。在化学教学过程中应用案例教学法之后，这一问题得到了有效解决。

在对配位化合物进行讲解时，可以使用“蓝血人”这一案例。要求学生于课前自行对相关资料进行查阅，了解人的血液是红色的原因，从而顺利引出配离子作用以及存在形式等专业知识；在开展烯烃知识教学的过程中，可以使用“香蕉长斑”以及“塑料袋的分类”等案例实施导入；在对溶液的配置与稀释这一部分进行教学时，使用“深圳妇幼儿童医院感染事件”作为课前导入内容，促使学生对于本节课程的重视程度提高。教师在正式开展教学工作的过程中，可以将案例应用于教学中，加深学生对知识点的印象。

同时，在上课之前，学生应首先开展小组讨论，之后在课堂上开展师生之间的讨论。最后，由教师根据课堂实际情况进行总结，以完成教学大纲中的教学任务。

在对案例教学法应用一个月以后，化学课程的教学效果得到了显著提升，学生普遍认为应用案例教学法的教学效果更加理想，并且有 80% 以上的学生认为该教学方法能够促使学习效率得到提升。同时，该教学方法还能够对学生的自学能力以及临床思维能力起到提升作用，有效地加深了学生对于知识点的记忆，是一种十分值得推广的教学方法。

三、我校化学课程应用案例教学法的措施

第一，在对案例教学法进行落实之前，教师应该首先帮助学生对案例相关的临床知识以及思维方法进行了解。例如在对肝性脑病临床案例进行分析的过程中，教师首先应向学生介绍案例的临床表现、检查指标等相关情况，使学生能够对案例情况具有更加深入的了解。

第二，为了提升学生对于案例教学参与的积极性，教师可以组织学生进行分组。每组中选出一名组长对小组的课后讨论进行负责，并且组内每一名学生均应担任不同的职责，在开展讨论之后还需将讨论记录提供给教师。进入课堂讨论环节之后，针对表现突出的学生，教师应给予适当的奖励，以促进学生参与教学的积极性进一步提升。

第三，若在课堂上进行讨论的时间过多，则会导致教学进度受到影响。所以，对案例教学法的应用还需进行相应调整。例如，将案例教学法与传统的教学方式相结合，在开展讨论之后由教师对其中涉及的教材知识进行总结，对于较为简单的知识点，教师要求学生自学并进行抽查即可。

第四，在开展大班教学的过程中，通常不易对学生的秩序进行控制，所以此时教师可以采用班级竞赛制度。以班级为单位，由班长组织班级内部开展小组讨论，之后班级内分工制作 PPT，并推荐学生代表进行课堂陈述。对于表现突出的班级给予奖励，从而提升学生的参与积极性。

四、结案语例教学法属于一种新型的教学模式，将其应用于我校的化学课程当中，已经取得了较为显著的成效。但是从目前的情况来看，由于受到多方面因素影响，我校对于案例教学法的应用尚未成熟，所以为了使该教学方法得到更加广泛和有效的应用，还应积极对案例教学法的教学体系进行完善。

参考文献

[1]杜鹏飞.医学类高职医用化学教学实践与应用——以多样化教学法为例[J].中国保健营养，2019，29（22）：368-369.

[2]李晶琴，许子华，任立平.融合 PBL 的案例教学法在临床生物化学检验教学中的应用[J].继续医学教育，2017，31（12）：41-42.

应用化学报告范文3

Abstract： In view of the problems existing in the analytical chemistry experiments of applied chemistry specialty in Xianyang Normal University， we had a curriculum reform from the experiment contents， teaching method， evaluation methods. The aim is to promote the combination of curriculum knowledge and practice， improve the comprehensive analysis and innovation ability of students， through the analytical chemistry experiment reform.

关键词：应用化学；分析化学实验；教学改革

Key words： applied chemistry；analytical chemistry experiments；teaching reform

中图分类号：O652.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）30-0184-02

0 引言

应用化学是介于化学和化工之间的一门应用型学科，它主要培养具备化学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，并且能从事科学研究、新产品和新工艺开发的应用化学人才。目前咸阳师范学院分析化学教学重点讲授的是定量分析部分，主要包括化学分析法中的滴定分析法和仪器分析法中的吸光光度法。但遗憾的是，应用化学专业开设的分析化学实验，首先样品往往与其他专业类型的一样都是纯化学的东西，没能突出应用化学专业自身的特点和优势；其次，在实验内容和形式上基本保持不变，年年如此、月月如此，被称之为“经典”实验，缺乏与时俱进的教学内容，导致学生学习时常感到枯燥无味，达不到开设分析化学实验的目的。长远来看，对应用化学专业学生专业素质的培养和后续工作能力都会产生不利的影响。第三，咸阳师范学院是2002年经合并升格为地方本科院校的，师范教育的理念较重。分析化学实验教学模式适合师范专业，对于非师范专业的应用化学就显得重理论轻实践了。因此，作为一所刚升本的师范院校，应认真思考如何建立适合本校应用化学专业的分析化学实验教学模式，以保证培养的本科人才质量[1]。针对以上问题，笔者进行了分析化学实验教学改革，探索基于咸阳师范学院分析化学实验的校本课程设计的原则、目标和内容体系的构建，取得了一定的实效。

1 整合分析化学实验课程体系，优化实验内容

实验内容是课程实施最根本、最主要的组成部分。；第二，验证性实验比例过大，探究性、设计类实验比例过小；第三，定性分析化学实验安排无；。基于以上问题的存在，我们对咸阳师范学院2013级应用化学专业学生进行实地调研，制定出了适合该校应化专业的分析化学实验校本课程内容，结合该院应用化学专业特点编写新的教学大纲，补充新实验内容。。如硅酸盐水泥成分的分析，矿石中铝、锰、镍等含量的测定等。把与专业学习、实际检测方面有关的对象（如化肥、茶叶、土壤等）纳入到应用化学专业的分析化学实验中，让学生认识到分析化学的重要作用[2]。我们将整个分析化学实验分为了三个模块，建立了基本操作技能训练模块，解决实际问题模块和综合应用模块（见表1），把分析化学实验所涉及到的容量分析法、重量分析法贯穿到这3个模块中，使学生得到了阶段式训练，取得了较好的效果。

2 开展启发式、讨论式教学方法

分析化学实验是咸阳师范学院的一门重要的专业基础课。该课程有着悠久的历史。目前，该校所采用的传统的实验教学方法，即学生进入实验室后，教师先进行从实验目的、实验原理、实验步骤、结果计算以及实验中的注意事项等的讲解，然后由学生按照规定要求去操作，对于现代应用化学专业学生来说，这样的教学方法早已不能完全适用。而且这种“填鸭式”教学方法容易造成学生对教师产生依赖的心理，不懂得自己的思考问题，使学生处于被动状态，从而导致学生渐渐失去了学习的积极性与主动性[3]。要使实验真正成为培养学生工作能力的有效手段，就必须对以前的教学方法进行改革。我们在咸阳师范学院2013级应用化学专业学生中开展了以学生为主体的教学方法改革。

①在基本操作技能练习模块中采用“照方抓药”的教学方式。在这一阶段主要是教师讲解、演示实验，达到训练学生规范操作的目的。在解决实验问题能力加强与综合应用能力提高模块中，有目的的安排学生讲授、演示操作，教师同学共同讨论、总结，完成实验。②将启发式、讨论式教学方法引入到分析化学实验教学中，在课堂上由主讲教师提出问题，学生思考（鼓励学生查阅资料）；教师指导和鼓励学生大胆探索，并进行辅导答疑组织讨论等。③指导教师将学生分成不同的小组，每次上课轮流安排每小组中的一名学生讲授实验、演示实验操作，组内同学共同讨论该实验的注意事项，并认真观察，指出讲授及演示实验中错误的地方，及时纠正，实验结束时，每小组学生分别总结通过从本次实验中得到的体会，收获，最后教师做出总结。如蛋壳中碳酸钙含量的测定，首先每个小组学生通过查阅文献以及运用所学过的分析化学理论知识，讨论设计不同的实验方案。其次实验教师根据学生设计的三种不同的方案，引导每小组讨论每一种实验方案可能引入的误差以及对样品如何处理，最后共同确定出一种适合在本校实验室进行的测定方案。这种教学方法使学生对分析化学实验产生了学习的直接兴趣。同时我们充分使用现代化教学手段展示教学内容，使教学呈现出生动活泼的局面，使学生的主体作用被充分地调动起来，提高了教学效率。

3 建立完善的考核方式，注重综合能力

实验考核是检验学习效果的重要途径，考核模式对学生综合能力的培养能起到重要的导向作用。合理的考核机制有利于调动学生学习的积极性。为了全面客观的体现学生对实验内容掌握、应用程度，我们采用了课堂表现、实验报告、实验设计和实验技能考核相结合的多元化评判的方式[4，5]。根据每个实验，每位同学参与讨论的情况，对实验表现进行公开具体得分，既能做到平时成绩量化考核，又能促进学生积极参与到实验讨论中来。其次，安排了一些设计性实验，要求学生在规定的时间内，自行设计实验方案，根据实验设计方案的合理性、实验步骤进行打分。基本操作考核在基本操作技能练习模块训练的后期进行，主要考察学生对分析化学实验操作的规范性、数据记录的准确性进行考核。在基本操作考核中，我们安排了一个基本操作练习的实验，提前准备好铅、铋混合试液，让每位学生从EDTA粗配、标定到定量分析出混合试液中铅、铋的含量。教师对每项操作制定出详细的评分标准，如分析天平的使用7分，容量瓶的使用12分，移液管的使用12分，滴定操作15分（包括滴定管读数、终点颜色判断等），分析结果的误差（30分）等对学生进行得分。通过以上几个方面的评定，可以比较客观地考评出学生的综合实验能力。

4 实验教学成效

通过本次分析化学实验教学改革，学生对实验课的积极性和主动性比以前几届学生有了很大的提高，我们分别对2013和2012级应用化学专业10名同学通过座谈、交流、访谈等形式了解了有关情况，结果发现，访谈的2012级的10名学生中有7名学生反映出对分析化学实验课感到枯燥无味，而相反2013级的10名学生均反映出对改革后分析化学实验课有着浓厚的兴趣，一致认为对应用化学专业分析化学实验教学改革不仅适合我校学生，而且在内容上也实现了分析化学实验与应用化学专业课程内容的融合，并对学生后续的专业课学习、毕业设计以及就业方面都打下了良好的基础。此外，由于设计实验必须查阅相关的文献，才能设计出合理的实验方案，因此，我们发现学生在利用学校的数据库查阅文献方面的能力远远高于往届学生。从我校2013级应用化学专业学生对分析化学实验教学的评价结果来看。各项的满意率都比往届要高，对所开设的实验内容、教学方法及考核方式都给出了满意的评价。

5 结束语

根据对后续实验课的调查，我们通过优化教学内容、改革教学方法和完善考核制度等三个方面的努力，有效地提高了分析化学实验教学质量，相比于往届学生，2013级应用化学专业学生实验动手能力得到了很大程度的提高，达到了预期的目的。

参考文献：

[1]陈渊，陈宪明，罗济文，等.新建地方师范学院应用化学专业分析化学实验改革探讨[J].中国现代教育装备，2011（13）：88-90.

[2]白靖文，徐雅琴，许晶，等.基于应用型创新人才培养的高等农业院校分析化学实验课程教学改革研究[J].化工高等教育，2012（6）：28-30.

[3]纪梁.对高校分析化学实验课程教学方法改革的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2008（3）：42-43.

应用化学报告范文4

英文名称：Journal of Jiangnan University(Natural Science Edition)

主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：江南大学

出版周期：双月刊

出版地址：江苏省无锡市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1671-7147

国内刊号：32-1666/N

邮发代号：28-1

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1986

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

期刊简介

《江南大学学报(自然科学版)》（双月刊）是由教育部主管、江南大学(国家“211工程”重点建设高校)主办的自然科学类学术期刊。创办于1998年，前身为《江南学院学报》，2002年2月更名为现刊。

应用化学报告范文5

1月15日，我国最新一代光源“极紫外自由电子激光装置”，即“大连光源”，发出了世界最强的极紫外自由电子激光脉冲，单个皮秒激光脉冲产生140万亿个光子，成为世界上最亮且波长完全可调的极紫外自由电子激光光源。

“大连光源”中90%的仪器设备由我国自主研发，标志着我国在这一领域占据了世界领先地位。总负责人、中科院大连化物所副所长杨学明院士将“大连光源”这个光源，称为观察原子、分子反应过程的摄像机，在原子、分子层次上探索物质世界的奥秘。

碳卫星成功获取首组观测数据

中国首颗全球二氧化碳监测科学实验卫星（简称“碳卫星”）于2016年12月22日在酒泉卫星发射中心成功发射入轨。

经过平台测试、载荷加热排污等一系列工作后，有效载荷于1月12日成功开机，13日转入在轨观测任务模式并获取首批观测数据，其中包括碳卫星高光谱二氧化碳监测仪获取、经过地面处理生成的碳卫星第一组大气氧气和二氧化碳吸收光谱图。

这也是我国从太空获取的第一组大气氧气和二氧化碳吸收高分辨率光谱图。

嫦娥五号着陆器推进系统热试车收官

嫦娥五号探测器着陆器推进子系统正样热试车近日取得成功，同时标志着该系统热试车完美收官。这是嫦娥五号研制进程中非常关键的一步。

国家航天局副吴艳华此前表示，我国将在今年12月前后发射嫦娥五号探测器，实现月球软着陆以及采样返回。这意味着我国探月工程“绕、落、回”三步走的最后一步即将完成。

我国网民规模达7.31亿

第39次《中互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，手机网民占比达95.1%，互联网普及率达到53.2%；中国互联网行业整体向规范化、价值化发展。

截至2016年12月，我国手机网民规模达6.95亿，增长率连续3年超过10%。2016年，我国手机网上支付用户规模增长迅速，达到4.69亿，网民手机网上支付的使用比例由57.7%提升至67.5%。

解旋酶打开DNA双链过程破解 生命繁殖之谜将获得更深入认知

美国温安洛研究所科学家和洛克菲勒大学合作，成功破解CMG解旋酶参与真核生物内DNA（脱氧核糖核酸）复制的结构过程，并首次观察到其与DNA间的相互作用。这项发表在美国《国家科学院学报》上的最新研究，为生命繁殖之谜提供了全新注解。

国际正式决定113号元素命名为Nh

国际纯粹与应用化合会决定将113号新元素标记确定为Nh，元素名称为Nihonium。。

应用化学报告范文6

中职院校化学教学应用意识中职院校承担着为我国培养应用实践型技术人才的重任，化学作为中职院校的基础教学课程，必须在提升学生的应用意识方面狠下功夫。尽管从总体上来看，我国各级各类中职院校都高度重视学生的实践与应用意识的培养，但仍然有个别院校对化学教学中如何培养学生的应用意识缺乏深入的思考，导致化学教学无法提升学生的兴趣，更无法使学生在未来的职业发展过程中更好的应用所学的化学知识和理论，这一点已经成为制约中职化学教学的重要因素，应当引起高度重视，并牢固树立“问题导向”原则，针对解决当前中职化学教学在培养学生应用意识方面存在的不足，积极创新教学方法和教学模式，最大限度的激发学生的积极性、主动性和创造性，使学生应用化学的意识和能力得到显著提升。

一、中职化学教学在培养学生应用意识方面存在的不足

一是教学目标受到。对于中职院校来说，培养学生的最重要目标就是要强化学生的应用意识，使学生在未来的职业发展过程中能够奠定坚实的基础。但从当前一些中职院校化学教学来看，还没有将应用作为教学的重要目标，在开展教学的过程中，更多的是注重理论知识的灌输，这就直接导致中职化学教学目标不适应学生未来的就业需求，导致中职学生在化学应用方面比较薄弱，这一点已经成为一些中职院校开展化学教学最为重要的问题，同时也是在培养学生化学应用意识方面不容忽视的问题，必须引起高度重视并明确化学教学目标。

二是课堂教学存在不足。课堂教学是中职院校化学教学的重要载体，只要高水平、高效率、高质量的课堂教学，才能激发学生的学习兴趣，进而培养学生的应用意识。但从当前一些中职院校开展化学教学的情况来看，在课堂教学过中普遍采取灌输式的教学方式，很多学生根本无法理解教学内容，导致课堂教学质量不高。还有个别中职院校的化学老师，由于自身思维方式和教学能力的，缺乏对课堂教学的深入的研究，导致课堂教学无法取得良好的成效，甚至有很多中职学生对化学十分反感。

三是社会实践比较薄弱。对于中职院校教学活动来说，社会实践的意义十分重大，这样能够使学生的实践和应用能力得到显著提升。但从当前个别中职院校在化学教学方面来看，社会实践都比较薄弱，甚至有很多中职院校在化学教学过程中从来没有开展过社会实践活动。这必然无法引起学生的学习兴趣，也无法提升学生的化学应用意识。

二、中职化学教学在培养学生应用意识方面的优化对策

一是明确化学教学目标。。这就需要中职院校特别是广大中职院校化学教师，要积极探索有利于提升中职学生化学应用意识的教学方法和教学模式，比如可以加大学情调查，根据不同层次学生的兴趣、爱好以及特长，有针对性的开展教学活动，在完善基础教学的同时，更加注重于培养学生在应用化学方面的技能。

二是提升课堂教学质量。要把提高中职院校课堂教学有效性作为培养学生化学应用意识的重要措施，积极探索课堂教学模式创新。要改变过去以灌输式为主的教学模式，将互动教学、多媒体教学、实验教学、探讨教学等紧密结合起来，针对不同的教学内容，采取形之有效的课堂教学方式。。

三是强化化学社会实践。中职院校要积极开展化学社会实践活动，由学生自己实验、设计和组织，最终获得化学应用实践技能。这就需要中职院校在开展化学教学的过程中，要高度重视社会实践活动的开展，加强与企事类单位的合作，建立中职院校化学教学实践基地，开展有目的、有组织、有计划的化学社会实践活动。比如可以组织学多参加一些农资公司，对化肥的质量、数量、种类等使用情况进行调查，并要求学生做好实践调查分析报告，归纳综合社会实践活动的化学知识，使理论与实践进行有效的结合，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，而且也能够培养学生的化学应用意识。

综上所述，尽管各级各类中职院校都高度重视培养学生的应用意识，这也是对中职院校教学活动的重要要求，但从中职院校化学教学情况来看，目前在培养学生意识方面还存在很多不足之处，最为突出的就是教学目标受到、课堂教学存在不足、社会实践比较薄弱，这已经成为培养中职学生化学应用意识最为重要的制约因素，必须引起高度重视。高职院校在开展化学教学过程中，要着眼于培养学生的应用意识，重点在明确化学教学目标、提升课堂教学质量、强化化学社会实践等方面狠下功夫，只有这样才能不断提升中职学生的化学应用意识。

参考文献：

[1]徐环.在中职化学教学中培养学生应用意识[J].海峡科学，2014.