生态失衡的现象范例

生态失衡的现象范文1

一、概念界定

首先需要对“教育系学”做一个具体详细的解释：教育生态学，这一科学术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯. 克雷明在《公共教育》一书中最早提出来的，该学科作为一门交叉学科，主要是分析研究在教育生态系统中，教育与它所处的生态环境中各生态因子之间的相互作用和影响，运用生态平衡的机制和理论，促进教育生态系统中的生态平衡，第一个层面是高等教育系统与其所处的社会环境和文化环境之间的关系，这是高等教育系统的宏观层面； 第二个层面是高等教育内部的学校各组织、各主体之间的关系，这是高等教育系统的微观层面[1]。在这篇文章中我主要是从宏观层面来对高等教育的有关问题进行探讨。

二、高等教育大众化的具体情况

。 根据以上数据，我们还可以了解到高等教育的毛入学率在逐年增加，现在我国的高等教育已经“大众化”，并且逐渐接近普及化的程度。我?J为高等教育大众化是一种正常现象，是教育发展的一种表现，但是正是这样一种正常的现象对高等教育和毕业生产生了一种不正常的影响。

三、高等教育大众化的影响

高等教育大众化导致了高校毕业生就业困难、学非所用现象普遍、高学低就现象严重，从教育生态学的宏观层面分析，我认为这是一种生态，教育所培养的人才不能很好地适应社会，有学者认为这是由高等教育大众化所引起的过度教育，在我看来这是一种高等教育生态系统的结构与经济社会的总体结构的失衡，而并不是一种高等教育大众化所引发的的。经济在不断发展，社会也在不断进步，我们所处的大环境处在发展运动的过程中，因此经济的发展势必会对教育提出新要求，但是教育所培养的人才并没有满足社会需求，这是高等教育科类结构和各科类内部的专业结构与经济结构和技术结构的不协调，还有一种这是高等教育的类型、层次与社会经济对人才的类型、层次的需求之间的矛盾[2]，因此我们会常看到一种几千人争夺一个工作岗位的现象。正是供需矛盾与结构矛盾，使教育生态系统失衡，有关学者认为这是教育的一种危机。

从教育生态学的视角来看，除了以上矛盾所引起的教育生态系统失衡，还有地域之间的矛盾所引起的教育生态系统失衡。

据了解，高校毕业生毕业后主要分布的地区主要集中在沿海地区，大约占70.3%。而中西部地区分布较少，为什么一部分大学生毕业就失业，是不是他们主要都在一些竞争力较强的地区或者是就业人口达到饱和的地区，这样就容易出现毕业就失业的现象；而在一些工资水平较低、竞争力却不高的地区却找不到就业人员。这种地区之间的矛盾与失衡也是对教育生态系统的破坏，毕业学生就业地区分布不均衡会严重影响地区经济的发展，而经济的发展又会反过来影响教育的发展，这也是教育发展不均衡的一个重要原因。在我看来如果这种地区失衡不加以改善和调整，教育可能会受到严重的影响，举一个例子，西部地区由于生活条件艰苦，很少有毕业生会进入西部地区，这也是西部地区经济发展较为缓慢的原因，因为缺乏人才，经济难以发展，反过来教育受到严重影响，即使国家向西部地区倾斜，但是教育发展依然不足，教育质量依然很低，这就严重破坏了教育生态平衡。但是在沿海地区就业竞争力较强、人才济济，这些地区经济发展迅速，教育质量与教育发展水平都较高，因此较容易出现过度教育现象，过度教育是指个人所拥有的受教育年限多于所从事的工作实际所需要的教育年限的状况。在我看来，就业竞争力较大的地区，人才较多，当毕业者找不到工作时则可能会选择继续深造，而原本只需要本科生就能完成的工作，现在全由硕士生、博士生来完成，因此我们也能明白为什么研究生会越来越多，正所谓“水涨船高”。因此在我看来，过度教育的出现更多的与经济发展水平、资源的配置有关，这只是一个现象。正是由于地区之间人才资源配置不均，经济发展水平差距较大，因此导致高等教育质量严重失衡，所以这也就对教育生态环境造成了巨大的破坏。

生态失衡的现象范文2

【关键词】信息技术 大学英语教学 生态系统

一、引言

“生态学”（ Ecology） 这一术语最早由德国生物学家 Haeckel 于 1866 年在其著作《General Morphol-ogy》中提出，它以生物体与其生存环境之间的相互关系及其作用的原理为研究对象。生态学强调生态平衡，也即一定时间内生态系统中的生物与环境之间、生物个体与种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互间达到高度适应、协调和统一的状态。随着生态学原理和研究方法开始应用于社会学领域，研究者尝试将教育置于人类生存环境中，研究教育和生态环境之间的相互关系及其机理，“教育生态学”（ Ecology of Education） 概念应运而生，其核心内容是教育的生态平衡。

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的，朝着个性化和自主学习的方向发展。”[1] 这一思路拉开了英语教学生态化的序幕，为研究大学英语教学提供了新的思路，也出现了很多颇有价值的建设性意见。纵观近年来的研究，主要集中在三方面：一是从教学设计上进行的研究，从整体上考量教学环节和过程；二是从教学模式方面进行的生态化探讨；三是选取教学的某一方面进行研究，如对自主学习、精读教学、口译教学、写作教学、阅读教学进行的生态化探讨。

上述研究取得了一定的成果，但是从整体来看，研究还相对有限，研究成果还有待丰富。本研究从大学英语教学生态化的整体出发，从教与学、教学要素及教学环境三个生态因子考察网络环境下西部地区大学英语教学生态化失衡现象，探讨了如何从三个生态因子方面重新构建信息技术环境下大学英语生态平衡的相关措施。

二、西部地区大学英语教学生态化失衡的表现

在传统大学英语教学生态系统中，各个生态因子（教师、学生、环境等）都有着各自合适的生态位，发挥着相应的作用，共同实现大学英语生态系统的自然和谐发展。然而，以计算机网络为核心的信息技术这一新的生态因子进入大学英语，必然会打破原有的生态系统，出现生态失衡的现象。

（一）教与学及师生角色的失衡

多媒体课堂教学在一定程度上打破了西部院校以教师为主的教学格局，增强了学生的主动性和能动性。但是同时也出现了学生学习目的不明确、学习方法不当、学习内容脱节等问题。以青海大学交互式英语教学为例，有1/3教学环节属于上机学习，即由教师监督、指导，学生自己利用多媒体复习学过的知识，这本是学生巩固已学知识的好机会，但是却由于学生不善于利用网络媒介的信息资源学习导致学习效果不佳；教材内容过于陈旧使学生产生“疑惑”心里，挫伤了学习积极性；教师督导不足致使学生学习方法不当甚至产生盲目等心理，最终导致学习效果不佳。

生态学教学模式要求以学生为中心，以教师为主导，师生关系在不同的情况下有不同的表现，比如教师可能是培训者，也可能是组织者；；而对于评估者的角色教师的期望与实际情况差距较大。生态课堂要求教师从传统的权威支配性角色，转变为符合生态学要求的支持促进角色。教师在很大程度上还是教学的中心，传统教学模式的影响依然存在。

（二）教学生态环境的失衡

信息技术环境为西部地区大学英语教学注入了新的活力，带来了新的生机。对于发展相对落后、师资严重缺乏的西部院校来说不论对学生还是教师来说都无疑是一个机遇。但是现实却不尽人意：一方面，多媒体用于课堂辅助教学，增加了信息量，然而教学仍以教师单向流动为主，偏重于单词和句型的讲解和练习[5]；另一方面，除课堂环境外，社会环境和家庭环境也是生态教学的重要环境。课外学生很少利用业余时间学习，社会环境和家庭环境也没有起到督促、促进和激励的作用。

三、重建信息技术下大学英语教学生态平衡

信息技术进入大学英语的教学导致各生态因子均发生了变化，从而引起了一系列的失衡现象，包括教与学的失衡、教学要素（教学目标、教学方法、教学模式、教学评估等）的失衡及大学英语教学环境的失衡。针对此现象，本文认为必须对现阶段的大学英语教学生态系统进行优化，使失衡的大学英语教学重新走向平衡。

（一）“以生为本”――思想，实现自主学习。

大学英语教学生态化首先要树立“以生为本”的思想，也就是“以学生为中心”和“实现学生的可持续发展”。在以多媒体为媒介的环境中，学生必须转变传统的学习观念，意识到自己的主体地位，开启和教师沟通交流的平等对话机制，把自己的个性学习需求和期望传达给教师，开展自由的学术争论，为自己争取学习机会。作为课堂生态的两大主体要素，它们是互动发展的，学生只有一改旧有传统，发挥主体意识，才能与教师等其他课堂要素最大化地创造学习机会，实现和谐共生发展。

（二）“以教师为主导”――加强自省，合理转变角色。

作为大学英语教学生态化的关键因子――教师，首先要加强自身理论学习，透彻理解生态课堂的内在要求，不能限于表层意思，而要结合教学实际，把生态理念融入到教学中，以教育生态学的视角来考察每一教学因素，把其当作系统的组成部分整体性地审视。。

（三）倡导多样化生态教学环境

信息技术环境下的英语教学生态环境应该多样化，师生不能局限于课堂多媒体学习，而应该放眼学习的整个大生态环境，积极加入社会、家庭、媒体等大课堂，增强辨别能力，主动汲取鲜活知识，贯彻“走出课堂、走向社会、回归课堂”的循环路线，体现生态课堂的动态性和开放性，通过大环境潜移默化的作用使自己得到整体提升。

四、总结

通过回顾生态学理论进入大学英语教学改革的相关文献，本文在应用生态学有关理论的基础上，提出了解决失衡问题的建议和对策。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007：8.

[2]刘婷婷.基于网络多媒体的大学英语教学生态化研究[J].长春教育学院学报，2013（24）.

[3]刘向辉.教学生态学视角下的英语课堂构建[J].教学与管理，2013（4）：126―218.

[4]年晓萍.“陌生化”：构建生态课堂的潜动力[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012，（2）：153一155.

[5]任丽.生态学视角下大学英语教学研究[D ].上海外国语大学，2013.

[6]章木林，彭灵芝.信息技术环境下的大学英语生态化课程体系[J].中国石油大学学报，2013（1）：108―112.

[7]张静.民族地区生态化大学英语课堂教学模式的可行性[J]，海外英语，2013（5）.

[8]赵陆.大学英语生态化课堂的构建 奏议[J].渤海大学学报，2013：96―98.

李琼（1983―），女，陕西岐山县人，讲师。研究方向：英语语言学、英语教学法。

生态失衡的现象范文3

那么，根据生态理论，当前的中国股市存在哪些问题呢?简单来说，就是失衡与冒进。所谓的失衡，是指在包括供应与需求、投资与回报、风险与收益等方面，出现了严重的不平衡现象，这使得市场缺乏内在的良性运行的条件，进步迟滞，矛盾丛生。而在这些现象的背后，一个很本质的问题是，主观推动下的市场发展在相当程度上与客观存在的市场实际存在差距，在不少地方市场出现了冒进。进一步说，正是这种冒进，带来了市场的失衡，从而令中国股市的生态显得十分严峻。这里，大家不妨思考这样的现实：2000年，中国股市就上涨到了2000点，而现在已经是2011年了，股市仍然徘徊于2600点。这不但与中国经济相脱节，而且在众多发展中国家市场中，也是属于后进之类。这就清楚地表明，这个市场是存在很大问题的。

股市供求的失衡

下面，具体谈谈中国股市生态失衡的几个最基本问题。第一个失衡的是供求关系。

股票市场作为一个交易市场，其价格稳定的前提应该是供求的基本平衡。在中国这样一个实行审核制的国家中，股票的发行与上市以及再融资，都是受到严格制约的。按理来说，不会导致长期的供求失衡。但是，一个无法回避的现实是，20多年来，中国股市一直存在供求失衡的问题，过去曾经是以暂停新股发行的方式来予以调节。但是近几年，这种方式已经不再有效。这是因为，一方面市场规模大了，供求失衡的状况日趋严重，已经不是停几个月发行新股可以解决；另一方面，由于供应的扩大在相当程度上与“大小非”、“大小限”有关，这种根据相关日程排定的供应增加，是不可能再用其它方式予以的。这就是说，现在股票的供应实际上有着很强烈的刚性特征。

但是，在股票的需求上，则是多年来处于停滞状态。自2008年以来，股市已经鲜有明显的增量资金进入，而通过各种形式从股市上套现离场的资金是越来越多了。反映在成交金额上，就是高峰时段越来越短，而且高峰的峰值也越来越低，日均成交水平在持续下降。

一方面是供应源源不断，甚至在国内企业还在排队上市的时候，就在考虑要引进海外企业来上市了。还有，不但符合条件的企业要上市，另外又在设计搞柜台交易，让那些现在还不符合条件的企业也能够挂牌交易。应该说，无论是国际板还是新三板，从长期发展的角度来说都是必要的，但在供求失衡如此严重的时候，它们的出现就未必是最理想的安排。这也就难怪股市二级市场对于国际板与新三板之类，闻之会噤若寒蝉。

投资与回报失衡

如果说仅仅是供求失衡，那么这种失衡在理论上就不会是长期的，因为一个有投资价值的市场，总能够吸引投资者参与。在市场有效的条件下，不可能有持久的价值洼地。这道理很简单，就是资金总会向有高回报的地方流动，而且这种流动不可能被人为的行政措施所抑制。但是，就中国股市而言，这么多年来的一个现实问题是，投资者买进股票，如果不是在二级市场获得差价收入的话，那就没有其它盈利的可能。多年来，上市公司的一个基本特点就是重融资，轻回报。

在几年前，还曾经有个别绩优公司，号称多年来给投资者的回报已经超过了它所筹集的资金。不过，随着近年来其再融资的实施，就再没有上市公司反哺投资者的资金超过融资资金的案例了。有人计算过，现在每年投资者为买卖股票所支付的佣金与缴纳的印花税，远远超过上市公司派发的现金红利。这就是说，如果没有后续资金入市，那么股市一年交易下来，存量资金会越来越少。钱少了，股票还要增加，那么这个时候就只能让股市跌下来了。也许有人会说，现在也有一些上市公司，分红还是很慷慨的，股息率要高于银行存款利率。的确，别的不说，现在一些银行股就是这样的。但是，大家不要忘了，这些银行股左手给股东分红，右手又在向股东要钱，而相关的法规也要求上市公司进行再融资的条件之一就是要实施现金分红。这样的游戏，导致投资者无限度地付出，投资与回报严重不对称。于是，也就有了第二个失衡，使得公司失去了长期投资的价值，参与者不得已而以投机为基本盈利手段。

总是有人指责中国的投资者不理性，但是现在即便是那些号称是以价值投资为理念的机构投资者，不也同样以开发“高频交易”模式为亮点吗?在这样的背景下’股市怎么可能会有良性发展的空间呢?

收益与风险失衡

第三个失衡，即收益与风险失衡。投资者参与股票投资，出发点是想通过有效的操作，获得良好的收益。投资者都知道市场是存在风险的，他们之所以不回避风险，一个很重要的原因在于，都在想象根据最一般的市场规律，高风险的市场应该有相应的风险补偿存在。这种状况，在2005-2007年的股改时，的确表现得很突出。作为对股市实现全流通的一种风险补偿，上市公司大股东向流通股东支付了一定的对价。也因为有了这样的风险补偿，股市走出了一波大牛市。但是，在股改以后，人们发现，一方面股市的风险还在堆积，譬如新股发行市盈率要高于市场同类品种的二级市场市盈率；另一方面却没有什么制度来这种风险，更不要说是提供风险补偿了。。虽然，很多的出台，并不是针对股市的，但是在实践中，这些都不可避免地对股市产生了向下的拉动。最典型的例子是，自2010年4月房地产全面开始以来，全国的房价并没有什么下跌，但是房地产股票却已经跌得不像样了。少数几个表现尚好的房地产股票，其主业已经在悄悄转型，开始涉及矿业投资了。这表明在股票市场上，收益与风险是不匹配的，讲得更为明确一些，就是风险投资得不到风险补偿。

生态失衡的现象范文4

关键词：组织生态学 组织生态环境 生态哲学

当今时代，组织发展面临的环境越来越复杂，从而引起生态学家和环境学家的高度重视。作为一门运用生态学的原理与方法研究组织现象的科学，组织生态学是20世纪六七十年代以来在英美等国兴起的新兴边缘学科。目前，我国的组织生态学研究正在起步。

组织生态学的内涵

。生态学是研究有机体与其周围环境的关系的科学。本世纪初，生态学已成为一门初具理论体系的学科，并且在植物生态学（plant ecology）和动物生态学（animal ecology）两大领域发展迅速。此后，生态学的基本原理逐渐为人们所接受，并被运用于社会科学领域。以帕克（Park，R.E.，18-1944）和伯吉斯（Burgess，E.W.，1886-1966）等人为代表的芝加哥学派（Chicago school）的学者们最早将生态学的原理与方法运用于人类社会问题研究。组织环境是组织生态学研究的重要方面之一。我国的组织生态学研究起步较晚，有关研究大都是从宏观上对组织生态系统、组织与环境关系等问题所作的一般性探讨，而较少有深入的、具体的研究成果；一些专著也带有学科初创时期所不可避免的生态学原理类比与演绎的特征，对有关组织生态问题的分析和论证也有待进一步深化。

组织生态学研究建立在两个基本的理论假设基础上。其一，组织生态学是运用生态学原理与方法研究组织生态主体与各种环境要素之间关系的一门学科，它尤其侧重于考察各种组织生态环境及其构成要素对组织生态系统和组织生态系统中作为生态主体的人的影响。其二，组织生态系统是一个由人、组织（活动）、环境共同构成的复合系统。

基于以上对组织生态学的概念和基本理论假设的具体考察，一方面，我们可以在思想观念上得到某些启示，那就是对人、组织、环境之间的关系应有一个全新的认识，而在目前，确立和强化组织生态意识显得尤为重要；另一方面，在实践中，优化组织生态系统的内外部环境，提高组织生态系统适应环境的能力，成为组织改革与发展的重要方面。而在理论层次上抽象出能够基本反映组织生态系统与各种生态环境之间、不同组织生态主体之间复杂关系的范畴，更是今后组织改革与发展应当承担的重要研究任务之一。

组织生态意识的确立与强化

（一）关于人、组织、环境

组织生态学研究和探讨生态环境与组织生态主体之间的关系，而组织活动又是人类社会所独有的、以人为实践对象的社会活动，这就使得组织生态与一般生物生态、一般社会生态都有着很大的不同，组织生态主体具有多层次性。本文认为，构成整个组织生态系统的三个重要因素分别是人、组织（活动）和环境。。这种影响是相互的，多边的。。

（二）组织生态意识的确立与强化

所谓组织生态意识，是一种对组织生态系统自身生存与发展的总体认识，尤其是一种有关组织生态系统生存与发展的危机意识。当前组织生态系统生存与发展过程中所存在的种种生态问题，涉及组织生态系统与种种环境要素之间的平衡关系的危机；涉及组织生态系统内部不同生态主体（如各级各类组织之间）之间的平衡关系的危机；涉及不同组织生态主体自身的生存与发展方面的危机。在各种组织生态问题迭出、组织生态系统发展面临种种危机之时，强化组织生态意识，是我们解决种种生态问题的思想基础。

组织生态环境的优化

（一）组织生态系统外部环境优化

从作为组织生态主体的组织生态系统来看，所谓组织生态系统外部生态环境的优化，包括自然环境、社会环境和规范环境的优化。而自然环境的优化最根本地表现为协调人与自然的关系，这在很大程度上体现在人对自然的热爱与保护上，体现在人类利用自然的审美性对人类自身的组织上。社会环境与规范环境的优化，表现为各种社会关系的日趋合理和整个社会组织的日益完善，表现为人的个性心理素质与群体心理素质的普遍优秀。一方面，社会各子系统本身应当为组织生态系统创造适宜的生存与发展环境，如民主的政治环境、发达的经济环境、丰富的文化环境、适度的人口环境等。。

（二）提高组织生态系统适应环境的能力

对组织生态系统自身来讲，要提高自身适应外部环境（主要是社会环境）的能力，一方面要使组织生态系统达成结构与功能的统一，如使组织生态系统各要素之间保持合理的比例关系，使组织生态系统内部各要素与相应的环境要素之间保持合理的比例关系等。另一方面，要保持组织生态系统自身的相对性，增强组织生态系统的自我反省与自我更新意识，充分发挥其自我更新的功能，在组织生态系统内部的各生态主体之间引进竞争机制，进而增进组织生态系统生存与发展的活力，提高组织生态系统承受外界环境压力的能力。

（三）组织内部生态环境优化

组织生态环境的优化，就是根据当时当地组织的具体情况，宏观组织内外各种环境要素，使之处于有利于组织活动的进行、有利于组织成员身心发展的最佳状态，它具体地表现为组织物质环境的优化、组织组织环境的优化以及组织规范的优化。就组织物质环境优化而言，首先要为组织活动提供必要的场地和设施，在具备了基本活动条件的基础上，则要考虑通过对组织活动场所的精心设计、布局、装饰等，使组织物质环境体现出美的价值与意蕴，更加富有组织意义。组织组织环境的优化，其目的在于使组织成为“健康的组织”，为此，应做到：一是保持组织组织所应有的开放性；二是建立、健全适宜的组织组织机构，使组织组织机构的层次、规模与组织规模相适应；保持各种组织之间的和谐一致的关系；三是保持组织组织自身的改革与发展的愿望和努力；四是具有既体现组织组织目标又体现不同成员的个性特征的组织价值气氛，营造一种平等、和谐的人际关系；五是组织组织决策的民主化、科学化。组织规范环境的优化，则主要体现在形成良好的组织文化上。

组织发展的生态哲学

适应与发展、平衡与失衡、共生与竞争从不同侧面反映了组织生态系统与各种环境要素之间、不同组织生态主体之间错综复杂的关系。这些关系的揭示有助于我们更好地运用生态学的原理与方法研究、认识组织现象。

（一）适应与发展

适应（adaptation）与发展（development）是组织生态系统生存与发展辩证统一过程的两个层面。“适应”，包括组织生态系统对其赖以生存与发展的外部环境的适应、作为组织生态系统载体的组织对其周围具体生态环境的适应，以及组织生态系统中不断成长着的人对社会环境与组织生态环境的适应。对组织生态系统来讲，适应是发展的前提和基础。组织生态系统的“发展”是一种可持续性的发展。组织生态系统持续发展的目的在于，处理好组织与自然环境、组织与社会、当前与长远、局部与整体、效益与效率以及组织、家庭、社会、国家之间的复杂的生态冲突关系，实现组织生态系统环境合理、系统和谐、经济高效、行为规范的持续、稳定、健康的综合发展。组织生态系统的持续发展表现为人、组织、环境的有机结合；；表现为组织资源投入的不断增加；表现为现在的组织发展是未来组织发展的准备与基础；表现为组织组织的日益完善、组织活动的不断丰富以及组织质量的不断提高等各个方面。组织生态系统的持续发展是全社会持续发展的重要条件之一。

（二）平衡与失衡

组织生态系统中的平衡（balance）与失衡（imbalance）主要表现在组织生态系统的输入输出以及结构与功能上。平衡表明组织生态系统的结构与功能、物质和能量的输入与输出处于相对稳定状态；当生态系统所受的外界干扰超过自身调节的能力时，就会引起生态系统结构与功能的失调，使整个生态系统的平衡被打破，这就是所谓的失衡。平衡与失衡是生态运动过程中两个前后相继、彼此相连的阶段；平衡是相对的、暂时的、动态的。失衡不总是消极的，失衡本身也许就是新的组织变革（组织进化）的契机。从组织生态系统与其环境进行物质与能量交换的角度来看，组织资源供应不足，不仅影响组织生态系统的持续性发展，甚至影响组织生态系统的生存；而组织生态系统自身所特有的惰性又会导致组织滞后（educational lag）现象的产生。组织生态系统自身结构与功能的平衡与失衡，主要体现在各级各类组织在数量、布局等方面的比例关系是否合理、组织系统自身的组织是否完善、组织生态系统的育人功能是否为组织生态系统的各种派生功能所掩盖、组织内容与受组织者的实际所需是否协调等方面。

（三）共生与竞争

共生（symbiosis）与竞争（competition）主要涉及不同组织生态主体之间的相互关系。组织生态系统中的共生关系突出体现在不同层次、类别组织之间的相互关系上。不同组织之间的共生关系更多地表现为竞争。

竞争存在于同类同级的组织之间，也存在于同级不同类的组织之间。而随着终身学习组织的崛起，各种非制度化组织机构的地位正在不断上升，使得制度化组织机构组织面临新的挑战。竞争同样存在于组织组织内部的各成员之间。在组织竞争的过程中，应当提倡正当的、合理的竞争，并以此促进组织工作的开展，促进组织成员在态度、价值、认知成就、身体健康等各个方面的全面发展。

参考文献：

1.储利民.组织生态视角下的产业变迁与企业成长[J].商业时代，2006（23）

生态失衡的现象范文5

关键词：生态学 中国文化 英语专业 课程设置

一、中华失语症

我国在文化领域的引进和输出方面，同西方国家之间存在逆差。西方国家大量作品及思想文化界的新概念、新思想、新理论均能被快速地译介到我国，但中国文化、文学和哲学等领域许多成果都没能及时地译介到国外。这种文化失衡现象在外语教育中表现突出。南京大学从丛教授认为，许多中国青年学者虽然具有相当程度的英语水平，但是在与西方人交往的过程中，始终显示不出来文化大国的学者所应具有的深厚文化素养和的文化人格，呈现出“中国文化失语症”，在日常汉语交流中的表现也缺乏文化底蕴，这不能不说是我国英语教学的一大缺陷。在语言交际中，学生对中国文化的表述上除了文化知识、文化素质和文化意识的不足之外，在常用的与中国文化有关的词汇和短语上也没有积累，构成交际障碍。母语文化的缺失会影响学习者对母语文化的了解，以及对民族文化精华的继承和发扬，最终导致民族文化认同感缺失，使母语文化面临边缘化的危险。“中国文化失语症”对文化生态教学是一种破坏，对学习者全方位的素质培养是一种妨碍。在外语教育中要建立民族文化身份认同感，逐渐削减英语文化的同化作用，削弱英语话语的霸权。

二、理论基础

生态语言学是生态学与语言学相结合而形成的新兴的语言学分支，其任务是通过研究语言的生态因素，揭示语言与环境的相互作用。语言生态学有两个研究模式：“豪根模式”和“韩礼德模式”。“豪根模式”认为语言有自己的生态环境，所用语言的社会以及所用语言之人的态度决定了语言生存环境的良莠。语言生态的失衡必然导致文化生态的失衡，最终导致人类社会发展可持续性的破坏。“韩礼德模式”强调语言对人类生存的大环境的影响，使用什么样的语言会直接影响人类社会的生态。。本研究尝试应用生态语言学的观念和思维方式将中国文化融入英语专业课程设置，以英语为媒介传播和弘扬中国文化，为调整目前我国外语教学中出现的文化失衡现象和促进实现文化生态平衡略尽绵薄之力。

三、中国文化融入英语教学

。然而这其中却鲜有有关实践教学基地建设的相关研究，忽视了语言学习的应用性和实践性。我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。实践性教学是实施素质教育不可缺少的重要教学环节。而要想达到实践性教学的目的，必须建设实践教学基地。本研究试将校内外现有教育资源进行有效整合，建设外语实践教学基地，以英语为平台，传播和弘扬中国文化。该项目不仅有利于提高学生的跨文化交际能力，更有利于增强民族自豪感和自信心，在跨文化交际中更好地传播中国优秀文化，提升中国的美誉度和国际地位，促进世界民族生态文化的平衡优化发展。因此，该项目具有深远意义。；中国文化融入英语专业课程设置是否有利于学生跨文化交际能力的提高和民族文化素养的提升；中国文化融入英语专业课程设置的突出问题及对策有哪些。

本研究采用文献法，测试、调查问卷和访谈，以及数据分析等方法，采用定性、定量相结合的方式，从多方面来研究中国文化融入英语专业课程设置以及中国文化的弘扬，对相关文献从研究内容、研究方法、研究视角进行分类整理，通过阅读国内外文献，基本掌握国内外对基于生态语言学、课程设置以及跨文化交际等方面的研究现状。通过问卷和测试掌握我校英语专业1201班受试学生对中国文化掌握情况、喜爱程度以及用英语表述中国文化的能力；按照学生自愿和教师指派相结合的原则，将英语1201班学生分别分配到两个基地进行教学实践（给学生提供获取权威介绍中国文化的英语资源，如China Daily和《汉语世界》等国内办的英语报纸和杂志，课堂上适当渗透中国文化相关知识，对学生进行信息输入；协调时间让学生到实践教学和参与中国文化相关的教学活动，如各种中国节日等，以英语为媒介为外国留学生或外国儿童介绍中国文化；对学生实践效果等进行记录，并作为学生期末成绩评定参考项目之一）。随时根据实际情况对计划及实施方案进行适当调整。

四、结语

。通过建设外语实践教学基地传播和弘扬中国文化有助于解决“中国文化失语症”问题，维护语言文化生态平衡。

参考文献：

[1]康淑敏.教育生态视域下的外语教学设计[J].外语界，2012，152（5）：59-67

生态失衡的现象范文6

藏药,雪域藏文化的一颗璀璨的奇葩!

藏文化,世界文化宝库中的明珠,全世界俗世灵魂的绿色原生态氧吧!

民族的,原生态的,才是世界的,时尚的,热捧的。

纯洁的神圣的,雪域的原生态,藏传美学!

斑,绝不是一个简单的斑。皮肤作为人体最大器官必然有其生理,有生理必然有病理,作为皮肤最常见的损容性皮肤疾患而言,其产生因素极其复杂,各家说法不一。“内分泌失衡”学说、“内毒素”学说,“脏腑失调”学说、“阴阳失衡学说”、“UV”学说、“屏障不固”学说、“过敏”学说……然而2005年“国际色素代谢协调组织”对世界范围内黄种人皮肤进行为期一年的调查后才吃惊的发现:斑之产生最主要的因素是“皮肤生态变质、皮肤结构失衡。”

误区导致祛斑无法又无效

1、 换肤脱皮,雪上加霜 。长斑的原因之一就是因为皮肤屏障自我保护功能有故障,然而换肤则更加重了这种故障。

2、 盲目美容、盲目祛斑、隐性脱皮、皮肤变薄。皮肤本身有其完整的致密的保护系统,行为的盲目性必然引起皮肤生态失衡,从而色素泛滥。

3、 使用激素,只重外擦,破损角质、无法对症。任何不按生理规律祛斑的方法均会导致皮肤免疫力极度低下,从而色斑反反复复。

4、 急于求成、短期行为、只看现象、不抓根本,结果当然是适得其反。

藏传美学系列美肤产品,提取原生植物藏红花、红景天、三七精华等天然植物的有效成分,结合从植物中萃取的氨基酸保湿因子、Vc衍生物等,可有效吞噬色素、溶解色素、活肤养颜亮颜,淡斑不忘美白。同时藏传美学系列美肤产品还可以修护、完善皮肤三层结构、提高肌肤的防御能力。