自然环境的主要特征范例

自然环境的主要特征范文1

1.识记

中国的疆域和行政区划（各省级行政单位的轮廓特征、简称及行政中心名称）；中国地形地势的主要特征，以及主要山脉和地形区（主要高原、盆地、平原、丘陵等）；中国气候的主要特征；中国的主要河流及其水文特征；中国的主要湖泊；中国主要自然资源的特点；中国主要农作物（如水稻、小麦、棉花、油菜等）和农业区的分布；中国不同区域的地理位置和区域特征。

2.理解

影响中国气候的主要因素；中国地形地势及气候对和人类生产生活的影响；黄河、长江、珠江、塔里木河等主要河流的开发利用与治理；气象灾害及其对生产生活的影响；影响农业生产的主要因素，因地制宜发展农业的必要性；中国不同区域发展条件（优势与不足）、发展特点及整治措施。

3.应用

能结合中国某区域图分析区域内的地形、气候以及河流水文特征等；能运用区位理论分析中国某地区工农业发展、交通线路选择和城市形成与发展的区位条件；能根据中国不同区域自然环境和人类活动特点，分析区域生态环境问题的成因与环境保护措施；能结合图文材料，比较中国不同区域之间自然地理环境特征和人类活动的差异，以及国土整治措施与开发重点。

二、命题趋势

中国区域地理是历年高考考查的重点内容之一，高考试题侧重考查中国不同区域的地形、气候、河流、资源等自然地理特征，农业、工业、交通、城市等人文地理特征，以及区域经济发展与区域环境治理等。中国区域地理知识在2013年的全国各地文综卷和地理卷中均有考查。例如，全国文综新课标卷Ⅰ第36题（22分）通过呈现一段文字材料和攀枝花的位置简图、攀枝花周边等高线地形图，考查攀枝花1月份平均气温较高的原因、攀枝花1月份天气特征，以及影响攀枝花空气质量的因素（自然和人为）等内容。

今后，中国区域地理仍然是高频考点，其中气候（气温、降水）特征及成因、工农业生产及区位条件分析、区域资源的合理利用与保护、区域生态环境问题及其成因与防治、不同区域地理特征比较等仍是高考考查的重点内容。。

三、重难点梳理

1.中国地形地势对自然环境和经济发展的影响

（1）对自然环境的影响。

①影响气温：地势越高，气温越低。青藏高原是我国夏季气温最低的地方。

②影响降水：地势西高东低，有利于来自海洋上空的湿润气流深入内陆，形成降水。暖湿气流受地形阻挡（迎风坡），易形成地形雨。

③影响河流：地势西高东低，使许多大河滚滚东流。许多大河流经地势阶梯交界地带，落差大，水流急，产生巨大的水能。山脉是河流的分水岭。

④影响植被：地形复杂多样，如山地、丘陵、盆地，使得植被多样化。在山区，植被随地势的升高呈现规律性的垂直变化。山脉阳坡与阴坡的植被有明显差异。

（2）对经济发展的影响。

①有利影响：平原地区土壤肥沃，开发历史悠久，交通便利，是我国农业发达、城镇集中、经济繁荣的地区。地形多种多样，为我国因地制宜发展多种经营提供了有利条件，如平原具有发展种植业的优势，高原具有发展畜牧业的良好条件，山区在发展林业、旅游业和采矿业等方面具有优势。

②不利影响：我国山区多，平原少，给大规模商品化生产和管理带来困难。山区由于地形崎岖，交通闭塞，基础设施建设难度较大，经济、文化常常相对落后。山区地势起伏大，植被破坏后，水土流失严重，滑坡、泥石流等地质灾害易发。

2.中国气候特征及其对农业生产的影响

（1）气温的分布特点及其成因。

5.中国主要农作物的分布及影响条件

参与解析

1.D 甲地区是四川盆地，周围山地阻挡了冷空气的侵入，使盆地内温度较高，D项正确。四川盆地阴雨、雾天多，气候湿润，光照少，故A、B、C三项错误。

2.A ②地位于西南季风的迎风坡，年降水量大于①地，故A项正确、B项错误；从③④两地气温和降水量变化示意图能明显看出，③地的气温年较差较④地小，③地的年降水量较④地少。

3.D 根据图中经纬度可知，图示区域为东北地区，再根据图中水系特征分析，河流的分水岭处即为该山脉（大兴安岭）的位置，大致呈东北-西南走向。

4.B 图示地区东部为东北平原，气候较湿润，以森林植被为主；西部为内蒙古高原，降水较少，以草原为主。

5.B 由图可知，我国南方人口多于北方，人口重心在南方地区，A选项错误；北方地区耕地多，但水资源不足，水土资源不匹配，B选项正确；根据数据计算可知，C、D选项错误。

6.A 我国南方雨季开始早，结束晚，雨季长，降水丰富；北方雨季开始晚，结束早，雨季短，降水较少。A选项正确。

7.（1）分布特征：由南向北递减（或南多北少）。主要原因：南部雨季长，且多地形雨和台风雨。

（2）6月，多梅雨（或锋面雨带到达），故降水量较多；7月，多伏旱天气（或受副热带高压控制），故降水量较少；8月，多台风雨，故降水量较多。

（3）舟山是海岛（或四面环海），海水热容量大（比热大），海洋性气候强，冬季与同纬度相比降温慢，气温较高。

8.（1）渭北黄土高原区属于温带性气候，大部分地区年降水量为400～500毫米。虽然光照、热量比较充足，但降水不足，水源缺乏，不适宜粮食的种植。

（2）①渭北黄土高原区海拔较高，光照强，气温的日较差大；②土层深厚，土壤中矿物与微量元素含量高；③远离工业发达的地区，环境洁净，无污染；④地广人稀，土地辽阔。

（3）该生产模式既减少了化肥、农药的施用量，节约了成本，又避免了农药、化肥对果品质量的损害。

（4）果树与三叶草、青草间种，草木结合，增加了植被的覆盖率，发挥了植被的生态保护功能。

9.（1）3 煤炭 水能

（2）钢铁 钒钛 原料

自然环境的主要特征范文2

尊重自然环境的原则

21世纪，尊重自然、关爱自然和保护自然，已经成为了一个主流的共识。而且从人类的色彩接受来说，自然的原生态色彩是最能够为多数人喜爱和接受的。蓝色的天空，清澈的湖水，苍茫的远山，缤纷的花朵，都是构成城市自然景观色彩的重要因素，也是这个城市色彩基调的重要组成部分。所以在景观设计时，与这些自然环境色彩的搭配就成为了一个重要的方面。新的景观设计，要成为城市自然色彩的一个和谐的组成，而不能是突兀或是特立独行。特别是一些地势起伏较大的城市，还应当注意和城市天际线的搭配问题，使景观设计彰显的出该城市所特有的立体层次感。

符合审美情趣的原则

色彩本身是没有美和丑之分的，之所以产生了各种各样的感觉，关键是一个色彩搭配的问题。良好的城市景观色彩设计，能够给人以舒适的感觉，加深对城市的良好印象。所以色彩搭配也是一个重要的课题，包含两个方面，一个是色彩和色彩之间，要求设计者能够对色彩搭配法则进行灵活多变的应用，包含色相、明度、纯度的调和、调节和对比等。另一个是色彩和环境之间的搭配。要求设计者充分尊重城市本身的自然环境和已有的景观色彩，兼顾色彩对人们生理和心理影响，给人以和谐统一的美感，这样的城市景观色彩设计才是成功的。

城市景观色彩的过程分析

当前国际上对于城市景观色彩的设计的，多采用朗科罗确立的色彩调研方式，结合我国城市的实际情况，准备过程大致可以分为三个阶段。

1.准备阶段

这里主要包含两个方面的内容。一个是对设计者自身的要求。城市景观色彩设计者，需要具备扎实过硬的专业知识和丰富的综合文化知识，这两方面的知识越充足，越过硬，设计起来就会更加的得心应手。另一个方面则是针对设计对象进行的准备工作。包含这个城市的性质和规模、历史和文化、现有的景观情况，当地规划部门的法规等，同时做好物质上的准备，包括交通工具、设计工具等等，方便自己随时随地地进行资料收集。

2.现状调查阶段

在进行完准备工作之后，就要深入到城市中来，做进一步的调查和研究。在朗科罗确立的调查体系中，要求以最新的地图为基础，以街道和主要建筑为主要的对象，调查的内容包含城市的规划、建材、色谱、配色等十多项的内容，可谓是十分全面。针对中国城市的实际特点，可以将其划分为两个方面。一方面是自然环境的调查，包含了解该城市气候、地形、植被、土壤、河流、山石等自然环境特征；另一方面是人文环境的调查。

包含了解该城市的历史、文化、风土、人情、风俗等等，需要特别指出的是，在对资料分析完毕，提炼出色度和选择好色卡之后，要将所选定的色卡在拿到获得资料的原处，再进行一次色彩的检验，因为色彩受到气候和光线变化的影响很大，不同时间和不同地点，会有着较大的差别，所以为了获得更为精确地数据，在条件允许的情况下，可以多次进行实验，以保证调研的精确度。

3.色彩设计阶段

现状调研收集的各种直接或间接资料需要先进行整理归纳，找出具有典型性的景观要素色彩，只有经过归纳分析这样去粗取精的过程，才能获得城市景观色彩的主要特征。经过整理归纳的过程，明确具有代表性的景观色彩，运用色彩学原理，从视觉美学的角度，考虑人的生理、心理感受，归纳色谱(即单色组织的系列)、编制图谱(即由多色组成的色调谱系)以确定城市景观色彩的主色调、辅色调、点缀色，推荐一种或几种色彩使用方案;按变化统一的原则，针对不同地区的功能定位，在总体上强调色彩协调的基础上，确定不同的主、辅色及点缀色系列。

自然环境的主要特征范文3

关键词：商业空间，地域性，文化，渗透，场所精神

中图分类号：TU984 文献标识码：A

引言

商业空间作为一座城市进行商业活动和举办各种社会活动的地方，是城市生活的中心场所。它可以被作为一个城市社会文化的传达基质，有效地展现整个城市的文化特色和民俗风貌。商业空间中景观的设计已经成为完善城市职能、传达城市文化、塑造城市形象的重要手段。

地域文化是指在一定地域内的人们在历史的不断行进过程中，通过体力劳动和脑力劳动所创造的，并经过积累、延续和发扬所形成的物质与文化上的成果。地域文化具有特定的文化传统和一定的文化发展脉络，并主要依托自然环境与人文生活得以体现，地域文化的主要特征表现在文化基础上的稳固、文化形态上的延续以及文化认同上的一致。商业环境在布局、空间形态等方面的设计过程中，通过深层次地分析当地的自然环境、历史文脉和社会经济背景，将地域文化有效地渗入到商业空间的设计中去，展现城市所特有的形象特征，树立鲜明的景观形象。

对文化特色的地域性渗入

人们在进行商业消费的同时也越来越重视引人入胜的文化体验，文化是精神层面最丰富的内容，文化概念和文化因素的引入，能够使人们在进行购物时获得精神上的享受。

每一个城市都有自己独特的民俗文化和历史故事，地域文化的独特性能够给一个城市带来其独特的更个韵味，具有文化魅力的商业空间也是一样。商业空间的设计想要通过当地的地域文化来获得创作灵感，就要对当地文化的起源和发展有深入的理解，了解当地的人们的各种活动与自然的相互作用关系，才能在景观设计的过程中完全地展现当地的地域文化。而文化内容的渗入也使得商业空间不再是简单的盈利场所，更成为的一个城市文化交流的平台，提升了城市的整体文化涵养。福州“三坊七巷”就是一个地域文化渗入商业空间中的典型例子，它主要是通过对福州当地传统文化的重现与挖掘，在建筑的设计中突出唐宋建筑特色，整体布局凸显江南小镇的古典韵味，并利用青砖灰瓦等古典建筑建筑材料进行现代化的建筑筑造，将古代建筑元素充分融入到现代的商业空间之中，对当地的古典文化进行的新的诠释。这种文化内涵的融入，为商业空间的设计带来了全新的发展方向。

对自然环境的地域性回应

伴随着20世纪60—70年代在西方社会中有关于非物质设计的提出，挪威建筑师诺伯格•舒尔茨提出了“场所精神”理论：场所是由自然环境和人造环境相结合的有意义的整体。这里重点强调了现状的地形地貌以及现状土地上的存在物。《园冶》也曾提出，“相地合宜，构园得体”，所指的就是要合理地利用基地的现状特征，因地制宜，才能营造出独具特色的景观空间环境。

自然环境因素主要包括：地形地貌、气候、土壤、植被和水文等诸多要素。对于这些自然环境因素的回应，不仅能够使原有场地的自然特质得到保持和加强，还能够所处空间上的人们得到更强的归属感。在进行商业空间的项目设计时可以从保持原有基地环境特色为切入点，将商业空间的功能布局与原始环境形成有机的结合，强化地理环境特征，充分将基地内的现有的植被、水流、坡地等自然环境元素融入到新的商业空间中去，在公共活动空间中形成富有基地特色的景观小品或景观空间。在对于商业建筑及周边景观小品进行设计时，无论在外观、体量、质感还是颜色上都应保持与周边自然环境的协调，坚持自然至上的原则，尊重原有的地形地貌，整体空间设计保持与周边景观植被的协调尊重，使空间与环境融为一体，最大限度的降低对原有地貌的冲击。

对材料的地域性选择

商业空间的设计过程中在实现与当地自然环境相适应的同时，还应与地区的自然资源相适应。各个地区不同的自然资源和自然材料对于当地空间环境的设计的起着至关重要的作用，从不同的建筑形式上，很容易看出地方材料、自然资源对建筑造成的重大影响。材料尤其是自然材料具有强烈的表现力，能够很容易地将建筑与当地自然环境交融在一起，体现出地域特征来。例如，在重要的商业廊道空间内选择富有当地特色的植物作为行道树种，或是用特色花卉植物点缀景观小品，都能够够在美化空间环境的同时使人感受到浓厚的地方特色。同样，在上海新天地商业街区的改造设计中，传统上海石库门的传统建筑材料——清水砖墙被再次利用，在融入现代商业业态的同时也保留了其原有的历史感和老上海底蕴。

对活动空间的地域性展开

商业活动空间的设计应该是基于当地人的行为习惯而展开的，通过多元化及具有地域性的功能区块的设计，丰富人们的活动体验。在主要步行空间，通过研究当地传统街市的模式及人的行为习惯设计既具有当地特色，且长度适中，尺度宜人的街道空间。同时在街道的景观营造中融入当地传统园林元素，如在进行江南传统园林城市的商业空间设计时可在商业街道中加入景观水渠的设计，再现江南水乡特色，并在街道上加入若干个景观节点的设计，将当地的历史人物，民间故事等元素融入景观小品的设计中，使其在成为商业步行空间的同时，也成为展现当地传统文化的一个场所。在商业空间的总体布置上也应结合当地人的生活习惯展开功能组团，努力在整体空间布置上做到动静结合，疏密有致，在符合当地人行为模式的同时又能满足不同人群的特定需求，为人们创造一片集商业、休闲、活动、聚会于一体的商业活动空间。将“以人为本”的地域性设计理念贯穿入活动空间的设计中去，最终实现人与商业空间环境的和谐共生。

小结

城市的可识别性以及城市环境所带来的归属感已经成为当今城市建设的重要指标，而商业空间作为城市公共活动的重要场所，与地域文化的融合能够有效地凸显城市特色。结合地域特征所进行下的建筑环境布局、空间设计、将会更为深入地反应城市的文化内涵，并通过商业空间塑造城市形象，成为人们评价一座城市的重要参照物。通过创造具有地域文化特色的城市商业空间环境，可以更加有效的实现历史的延续与文化的传播，使商业空间在设计上既具有地域特征的文化内涵，又具有充满当地人文精神的场地吸引力，从而唤起人们强烈的心灵感觉，进而引发人们的思考、联想和回忆。

参考文献

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[2]杨婷，季菲菲，吉文丽，王诚吉，樊俊喜，唐胜田．地域文化在城市景观设计中的表达——以吴起城区景观为例[J]．西北林学院学报，2013,28(3)．

[3]刘廷杰. 后现代的商业空间——体验一种非"短暂"的时尚[J]. 时代建筑. 2005(2)

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[5]屠苏莉．地域文化、场所精神和景观的再现——苏州太湖论坛国际会议中心景观环境设计[J]．安徽农业科学，2010,38(27)．

[6]范建红．基于地域文化的景观建筑学发展思考[J]．高等教育，2010,19(2).

自然环境的主要特征范文4

【语文描法有哪些 】

描写的对象：人物描写、景物描写、场面描写、细节描写

描写角度：正面描写、侧面描写

人物描写的方法：外貌（含神态）、语言、动作、心理

环境描写（景物描写）分为：自然环境、社会环境

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉

【按内容分类】

人物描写

⒈概括描写， ⒉肖像描写， ⒊语言描写，4动作描写，

⒌心理描写， ⒍细节描写7.神态描写

景物描写

⒈ 静态与动态⒉ 客观与主观⒊ 反衬与对比

按特征分类

白描

所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法，鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：“其时进来的是 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：?我就是叫作藤野严九郎……。?语言简洁，印象深刻。

细描。

细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，如阿累的《一 面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体?一字?。”

新风霞的《傻二哥》则写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特

征刻画得淋漓 尽致，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到他对顾客和 邻里穷哥们儿的态度都细细写来，写出了一个活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志的年轻 人的性格和形象。

衬托 ，衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。人 们 常说：“红花虽好，还需绿叶扶持”就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬 托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容 的需要来使用。鲁迅是很擅长衬托笔法的文学大家，他的《在酒楼上》正衬、反衬都写得极 好，同学们可以反复阅读。这里摘出两段，请大家欣赏： “窗外只有渍痕班驳的墙壁，贴着枯死的莓苔；上面是铅色天，白皑皑的绝无精彩，而且 微雪又飞舞起来了。”用景物从正面衬托了吕韦甫懒散怀旧的心情。

“几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意；……山楂树，从暗绿的密叶里显出 十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的某心于远行。”用“ 梅”与“花”反衬吕韦甫的懒散心情。

【人物描写】

1.外貌描写（肖像描写），对容貌、衣着、神态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

【环境描写】

自然环境的主要特征范文5

记忆的方法有很多种，笔者认为在区域地理学习中，图示记忆法是一种有效的、有趣的、创造性的记忆方法，应用在学习实践中会取得良好的学习效果。

学习地理离不开地图，通常把地理事物放在一定的空间范围以研究它的成因及变化规律，图示记忆法正是这一方法的生动体现。。。这已成为地理教学的常用手段。它能把知识由难化易，由抽象转化为生动形象的信息。

具有“地域性”和“综合性”的特征。这些内容贯穿着地理学的一些基本思想，对学生来说终身受用。运用图示记忆法不仅可增强学生的记忆能力 ，而且可拓展学生的立体思维能力和总体规划能力，更能较好地树立新课程的教学理念。

以人教版八年级地理上册教材第二章《中国的自然环境》为例，里面涉及许多重要的知识点、原理和规律，对自然环境的各个要素，以及自然环境与人文环境之间的相互影响关系需要理解和记忆，复习时具有一定难度。针对这部分教材特点，采用图示记忆法能够较好地解决这个难题。

一

（一）第一节《地势和地形》包括两个知识要点。

1.我国地势的主要特征：西高东低，呈阶梯状分布；我国地形主要特征：地形复杂多样，山区面积广大。

2.地形分布大势：纵横交织山脉构成地形骨架，山脉与山脉之间镶嵌着四大高原、四大盆地和三大平原。

（二）图示步骤。

1.准备一张中国轮廓图，标出图名《中国地形》。

2.在图中填写昆仑山、祁连山、横断山脉并将其连成一线，在图中填写大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山并将其连成一线，这样图中就呈现出我国地势三级阶梯以及三级阶梯的分界线。

3.在图上按走向填出我国主要山脉名称及山脉南北或东西两侧的地形区。

通过绘图，我国的地势特征及三级阶梯包括的主要地形一目了然。。把众多的地理事物归纳为一图，对知识进行梳理、概括归纳，使学生知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。

二

（一）“季风气候显著”是第二节《气候多样，季风显著》的重点，同时也是难点，包括三个知识要点。

1.季风气候形成原因：受维度位置和海陆位置的影响，我国大多数地区一年内的盛行风向随季节有显著变化，形成了典型的季风气候。

2.冬季风和夏季风的性质差异：冬季风主要来自西北严寒的西伯利亚和蒙古一带，以寒冷干燥的偏北风为主；影响我国的夏季风主要来自东部和南部辽阔的海洋，以温暖湿润的偏南风为主。

3.季风气候对我国的影响：冬季风是我国冬季南北温差大的主要原因之一。夏季风带来丰富水汽，形成了我国的雨季。

（二）图示步骤。

1.准备两张中国轮廓图，标出图名“冬季风”、“夏季风”。

2.在两幅图中填写冬夏季风发源地：太平洋、印度洋、蒙古、西伯利亚。

3.用黄、蓝两色彩笔分别画出示意箭头表示冬季风和夏季风的风向和冷暖性质。夏季风箭头由粗到细表示受海陆位置影响夏季风逐渐减弱，降水逐渐减少。写出冬季风的风向西北季风、东北季风，夏季风的风向东南季风、西南季风。

许多地理事物与地理现象在记忆中容易混淆，往往会搞错，通过绘图可以帮助记忆。利用图形、箭头指向，对应文字说明，我们更容易理解冬夏季风的性质和特点，同时对由于距离海洋远近的不同，即海陆位置的差异也造成的季风区与非季风区内降水的差异有了更深刻的体会。绘制这幅示意图的过程，也是整理思维的过程，能形成思维导图，使记忆清晰且牢固。

三

（一）“黄河的治理”是第三节《河流和湖泊》重要组成部分，课标要求学生能说出黄河的概况，包括五个知识要点。

。

2.河流分段：以河口和旧孟津为界划分上、中、下游。

3.黄河流经四大地形区：依次是青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。

4.黄河的“功”与“过”：“功”――上游提供灌溉（宁夏平原和河套平原）、发电（地势陡峻，河流落差大的地区）等条件。“过”――黄土高原是我国严重水土流失地区之一（原因：黄土土质疏松，植被破坏严重，夏季暴雨），下游地上河（流经华北平原，地势低平，泥沙含量大，形成地上河）。

5.治理措施：上游植树造林，修建水库，中游保持水土，下游疏浚河道、加固堤防。

（二）图示步骤

1.准备一张黄河水系图，标出图名《黄河水系图》 。

2.黄河呈一个巨大的“几”字型，在这个“几”字上，我们标出划分上、中、下游的分界线，发源地和注入的海洋。巴颜喀拉山脉、渤海、河口和旧孟津、青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原、宁夏平原和河套平原、水土流失、地上河、流经的省份。

相对文字来说，图形要形象生动得多，还可以用彩笔描绘上中下游河段。为便于知识点分类，也可以填写不同颜色的文字。把植被破坏、水土流失造成黄河水害的演变规律与地图紧密结合起来，能很好地理解和掌握，学习效率大大提高。

自然环境的主要特征范文6

关键词： 地理教学 自主课堂 积极性

从教十年，每每到学校的校际公开课，新旧老师无不推托，无非以地理科内容枯燥，活动不好开展，学生参与积极性不高，与政、历学科相比没有优越性等为借口。。因此，地理学科以其独特的眼光和视角，从空间、区域、综合、宏观、全球的角度分析解决地理问题，这是地理区别于其他学科最主要的思想方法和本质特性。受地理课堂的局限，教师无法开展课外实践活动，尤其是自然环境部分相对抽象，加上学生的认知能力有限，使得一些教学内容无法结合活动展开教学，或开展活动却难以取得预期的效果，势必使老师开课的积极性受挫。

随着教学改革的推进，以教师的传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已经逐渐被淘汰，因此，把课堂还给学生，如何让学生自主学习，积极参与自主学习，成为每位教师面临的重大课题。尤其对于地理学科，在有限的时间和空间中，学生如何有效完成自主学习，主动投入教学活动中，显得更重要。因此，课堂教学除了由老师提出学习目标和学习纲要，学生通过自学分析和解决教材中遇到的问题以外，如何调动学生参与的积极性呢？这就要发挥教师的引导作用，教师引导得好，整堂课活跃，就可能是高效的，成功的。否则，课堂就会成一盘散沙。不仅无法培养学生的能力，反而连过去的基础知识的学习也做不到了。近几年，我在初中地理教学中，就如何在自主课堂中提高学生参与的积极方面做了尝试，下面就《聚落的形成》一课，与同行交流。

一、课前提出明确具体的学习目标和学习模块

让学生知道学习目标，是激发学生学习兴趣的一种好方法。在自主课堂上，每一节课，教师要展示本节课的学习目标，这样学生才能根据教师所展示的学习目标进行自主学习，学生可以通过研读教材和地图，如果碰到解决不了的问题，则可以通过其他方式继续寻找答案。就《聚落的形成》一课，学习目标是让学生理解聚落的概念及分类，理解地理环境对聚落的影响，进而运用所学知识，分析身边聚落形成与自然环境的关系，进一步理解人地关系的统一。教师提出学习目标后，应尽量给学生提供进行自主学习的材料，学生有了问题才会探究，才会有创造。。2.了解世界各地传统民居的特点，分析聚落的建筑与自然环境的关系。3.描述城乡景观差异。

二、抓住学生的好奇心，增强学生的求知欲望

教师在新课开展前，往往从学生熟悉或较易感知的地理事物和现象入手，提出趣味性较强的问题。。并让学生思考：大自然是绚丽多姿的，它是人类赖以生存的家园，在这里，人们运用自己的智慧，建造了自己的居住地——聚落。但世界各地的自然环境相差很大，哪儿是人类理想的居住地呢？通过提出问题，让学生有一种够得着的感觉，这对激发学生的好奇心具有促进作用，这样教师就可利用这种好奇心调动主体能动性，培养主动学习的意识。

三、适当运用探究式的学习模式，是调动学生积极性的关键

。。而在这一过程中，教师适当引导学生思考各种传统民居与当地自然环境的关系，对于学生的回答，教师给予一定点评，这能给学生创造更多的参与和学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位。学生在搜集各地传统民居的材料后回答问题时，各抒己见，积极思考，变被动为主动，从而活跃课堂气氛。

四、发挥学生之间合作进取的作用，营造良好的学习氛围

合作学习是课堂教学过程中发挥学生主体作用的一种常见的有效的方法，也是引导学生主动学习的重要途径。在《聚落的形成》一课中，教师在以世界气候分布为背景的图中，分组探究四个地区：1.北回归线附近的热带沙漠地区；2.亚洲内部的温带草原地区；3.赤道附近的热带雨林地区；4.美洲北部的北冰洋沿岸地区的传统民居与当地自然环境的关系。教师参与到学生的分组讨论中，并适时进行语言激励，鼓励学生绘出四个地区的传统民居的素描图，分组交流，互相补充。学生在自学的基础上进行分组讨论，有效提高学生的学习效率，培养学生的团队精神。

五、贴近学生的生活